论柯达伊教学法在小学音乐课堂的综合运用

郑苏星

摘 要： 对于小学阶段的音乐教学而言，为了提高音乐教学的素质教育功用，有效促进学生对音乐知识进行深入系统的探究，小学音乐教师在教学改革中要有意识探索全新教学方法的应用，对学生实施针对性教学指导。文章结合柯达伊教学法，在小学音乐课堂教学中对柯达伊教学法的综合应用进行了系统的探究，希望能促进教学改革向科学化和高效化组织推进，为学生对音乐知识内容的学习创造良好的条件，从而引导学生对课程内容进行多元化的探索。

关键词： 柯达伊教学法;小学教学;音乐教育;课堂教学;综合应用

一、 引言

柯达伊教学法在中国音乐教育体系中的运用相对较为普遍。新时期在对音乐教学活动进行全面改革创新的过程中，教师从多角度探索柯达伊教学法的合理化运用，能充分调动学生对音乐学习的积极性和主动性，也能引导学生对课程知识进行深入系统的探究，从而获得良好的学习感悟和学习体验。所以新时期要重点针对课程教学改革进行细化分析，对学生实施多元化的教学指导，展现柯达伊教学法在辅助音乐教学方面的价值和作用，使小学生能在学习实践中形成对课程知识的深层次感知。

二、 柯达伊教学法在小学音乐教学中的运用优势

〖JP2〗柯达伊教学法对于小学音乐教学活动改革有着至关重要的影响，小学音乐教师在对音乐知识进行学习和探索的过程中，要注意把握柯达伊教学法的运用要点，选取合适的方向对音乐教学进行改革创新，切实提高音乐教学活动的综合效果。下面就对柯达伊教学法在小学音乐教学中的运用优势进行细化研究和分析。

（一）能辅助学生参与音乐聆听训练

将柯达伊教学法应用到对小学阶段音乐教学改革创新的过程中，教师更多的是要引导学生聆听音乐，感受到音乐内容的丰富性，并且把握音乐内容能对其中蕴含的丰富情感形成深层次感知。在对学生实施海量的音乐训练后，学生能在音乐学习方面探索出与自身情况相适应的音乐风格，帮助学生开阔视野，使学生的音乐综合素质和音乐审美能力得到良好的培养，提高学生对音乐世界进行自主探究的能力。可见借助柯达伊教学法促进学生参与多元化的音乐聆听训练，能从多角度、多层面对学生实施积极的音乐教育指导，促进音乐教学效果得到明显的提高，凸显小学阶段音乐教学改革的价值。

（二）能促进教学体系的全面创新

在对小学音乐教育进行全面改革的过程中，基于柯达伊教学法的运用，教师能按照柯达伊教学法的指导选取更具针对性和有效性的教学方法，从节奏和手势等方面对学生实施高质量的音乐训练，摆脱传统僵化教学思想对学生音乐学习的束缚，有效激活音乐学习的潜能，从而促进学生对音乐知识进行深入系统的探索。借助柯达伊教学法，教师还能拓展教学范围，对课内外教学资源进行整合，从而在全新教学目标和教学方法的支持下构建良好的教学体系，为学生对音乐知识的系统学习创造便利，展现小学音乐教学的价值和作用。

（三）能激活学生音乐学习的自信心

小学音乐教师在对音乐教学进行改革的过程中，借助柯达伊教学法的合理运用能引导学生养成大声歌唱的习惯，能正确认识自身在音乐学习方面的问题，不断了解和改进自身不足，形成积极的价值观和稳定的心理状态，在音乐学习中遇到困难能主动克服，争取取得良好的成绩。教师在教学中要注意鼓励学生不要害怕犯错，能勇敢地歌唱，并在发现问题后与教师、其他同学进行互动交流，探索不断改进自身歌唱能力和完善音乐素质的方法，提高音乐演唱方面的总体能力，从而在音乐教育实践中借助柯达伊教学法的

运用真正实现教育教学改革的总体性目标。

（四）能激发学生的创造活力

柯达伊教学法在小学阶段音乐教学改革中的运用能激活学生的音乐学习情感，使小学生能在教师的引导下找到适合自己的情感表达方式，然后依靠自身方式完成对情感和思想的有效诉说，在不断的表达情感和学习探究过程中，小学生自身创造活力能得到有效地激活，能基于个人情感表达的需求更好地认识自身创造力，主动投入到音乐创造中，在音乐演唱和演奏等方面实现二次创造，将音乐作为表达个人情感的工具，从而在音乐教学中实现对学生创造力的培养，激活学生的创造活力，为学生在音乐创作方面个人潜能的挖掘和个人价值的凸显提供无限可能。

三、 柯达伊教学法在小学音乐教学中的综合实践运用

柯达伊教学法在小学音乐教育领域的综合运用能从多角度对教学活动产生积极的效果。〖HJ1.35mm〗因此为了增强小学音乐教学的科学性和合理性，教师在探索教学改革措施的过程中要将柯达伊教学法作为重点，结合具体的方向对柯达伊教学法的运用进行探究，使柯达伊教学法与小学音乐教学实践有机融合，能为教学活动的开展做出积极的指导。下面就结合小学音乐教学的实际情况重点对柯达伊教学法的有效运用进行解析。

（一）乐谱的学习

在小学音乐新课程标准得到系统贯彻落实的情况下，如何构建能吸引学生注意力的、多元系统的教育格局，促进学生对音乐知识的多元化探索，开始引发高度重视。因此在教学改革的背景下，教师可以尝试将柯达伊教学法整合运用到音乐教育实践中，重点对学生实施歌唱方面的教学指导，激发小学生的音乐学习兴趣，从而促进小学生音乐素养得到高质量的培养。乐谱是音乐体系中至关重要的组成部分，也是基础性的组成部分，乐谱学习能为学生音乐歌唱能力的培养提供重要的辅助，使学生掌握对音乐知识进行主动学习的要点，从而提高学习效果。教师对于乐谱方面知识技能的讲解，不仅仅是指导学生了解五线谱或者简谱方面的知识，更为重要的是强化联系不同音乐元素对知识进行学习的能力，从而夯实学生终身音乐学习基础。对不同乐谱的学习应该突出不同的重点。

其一，五线谱主要由五根线组成，借助线的不同位置呈现音乐的高低，使用音符的差异展现音的时值方面的内容，对音高位置进行准确的记录。在小学阶段的音乐教学中，教师可以从中央C（DO）开始组织学生进行学习和训练，然后依次从中央C（DO）的上方音D（RE）和下方音B（SI）开始对学生实施针对性训练。在柯达伊教学法的辅助下可以采用字母谱与手势搭配训练的方式，在直观教学方法的作用下帮助学生了解歌曲中音级之间的关系，从而突出五线谱学习的灵活性，使学生能对首调唱名法与固定唱名法形成更加深入的理解。需要注意的是，在柯達伊教学法中首调唱名法的运用相对较为广泛，在对调式进行调整的情况下仍然能够使用“DO”或“LA”进行表示，一般仅仅涉及七个音名，对于小学阶段的学生而言，学习难度相对较低。