立足考核目标 凸显教学实效——初中思政课中考目标实施问题化教学探索

■福建省三明市大田县第六中学 乐荣柱

一、目的：思政课中考目标实施问题化教学之源

初中思政课教学活动以教学目标为导向，始终围绕实现思政课课标教学目标而展开。依据新课程理念，结合实际教学情况，我们通过调查与比较发现，现行配套教师用书对教材的分析较为宏观，其他一些参考书对考核目标的解读内容过于繁杂，学生难以理解，而且部分问题设计缺乏新颖性、针对性、实效性，多以开卷考试的形式呈现，内容的编写也比较杂乱，不利于学生理解和掌握。基于中考目标实施问题化教学，就是要引导学生真正想学会思政课内容，学好思政课课程。笔者的探索以《道德与法治课程标准》和《道德与法治教学复习基本要求》为蓝本，优化思政中考复习课堂教学效果，全面提升思政课堂教学质量目标，具有不同于其他学科的探索价值。

二、任务：思政课中考目标实施问题化教学之本

要想实现初中思政课基于中考目标实施问题化教学，需以课程标准为依据，全面分析《2020年初三毕业班道德与法治教学复习基本要求》中的教学目标要求，从教学目标要求中，选择最能体现思政课程性质和特点以及《道德与法治教学复习基本要求》规定的各考点内容要求，探索各考核知识点实施“问题化教学”，实现教师的“教”和学生的“学”有机统一。以初中各个年级的各课题、各框题选择出目标内容，精心选材、细化问题，控制“数量”，提高“质量”，利于引导学科教学。将探索的各考核知识点细化若干与此对应的基本问题，应用于教学实践，并加以总结、完善和推广，形成较为系统的教学专辑。

三、步骤：思政课中考目标实施问题化教学之技

首先是文献研究。通过文献资料的研究，检索、搜寻初中思政课基于中考目标实施问题化教学的一系列基本理论及实践问题的相关成果，并分类整理。其次是调查研究。运用访谈调查、问卷调查等方法和手段，调查了解目前全县初中思政学科教师对中考考核目标要求的初步认知情况，征求部分基层学校教师对初中道德与法治基于中考目标实施问题化教学的意见和建议。最后是实验研究。依托各基层学校进行分项研究，探索初中思政课各年段的各课题、各框题对应中考考核目标要求的“问题化教学”，并适时落实到课堂教学实践中。

四、成果：思政课中考目标实施问题化教学之实

回顾一年多年来的探索历程，笔者本着“有活动才有发展，有活动才有创新”的原则，围绕探索任务预定思政课中考目标开展了一系列活动，对思政教师的课堂教学设计中的问题设置进行观察、分析、评价、指导，针对存在或新出现的典型问题、难点问题进行讨论与研究，形成了解决问题的可操作性策略，并积累了一定的科研成果。

（一）任务分工——为教学引航

为了使中考目标实施问题化教学探索工作沿着健康的方向发展，笔者根据县情和学科教学实际，及时调整了工作思路，大胆确定工作重点，成立了教学探索领导小组，以校为单位建立各级教研网络，层层落实责任，分层管理，建章立制，规范创新，加强了课题研究的全过程管理。同时，笔者牵头负责九年级各课、各框题考核目标的细化解读及专辑汇编，部分成果模板见如下：

考核目标考核细化考核运用坚定文化自信。（探究)1.什么是文化自信？2.为什么要坚定文化自信?3.怎样坚定文化自信，发展中国特色社会主义文化？2019年7月12日，文化和旅游部印发《曲艺传承发展计划》。其中，《曲艺传承发展计划》提出，定期组织开展曲艺进校园、进社区、进乡村等活动，普及曲艺知识，推广曲艺项目，培养曲艺受众，为曲艺传承发展营造良好社会氛围。请对“定期组织开展曲艺进校园、进社区、进乡村等活动”进行点评。

请对“定期组织开展曲艺进校园、进社区、进乡村等活动”进行点评。

（二）搭建平台——促学科发展

提升教科研的实效性需要有效的支撑平台和完善的教研制度。为此，我们以坚持“深入、研究、总结、提高”的工作思路，切实探索、扎实有效的中考目标实施问题化教学教研平台，充分发挥教研员、学科带头人、骨干教师的引领作用，引导基层教师对中考目标实施问题化教学教研活动走向深入，从本县的教研实际出发，构建了学科中心教研、校际教研、校本教研的“三线教研”机制，以“课例”“专题”“片际教研活动”为载体的“三层次教研”机制。

（三）集体智慧——显探索成效

本着“问题就是探索，反思就是研究”的原则，我们注重在中考目标实施问题化教学实际中发现问题，解决问题。针对探索中出现的典型性问题和教师普遍关注问题，先后设立了教研专题，从理论到实践上极大提高了实验教师教科研水平，促进了教师从实践者向研究者的转变。一年来，我们通过写论文、开设专题讲座、展示公开课、参加比赛竞赛等形式，我们取得了较好的探索成果，既促进探索教师提升理性的深度思辨，又帮助一线教师尝试并积累感性的操作经验。

（四）业务研讨——为教师提质

任何一项课程实验，都是以教育思想的转变为前提，是丰富和发展教育思想的一个具体过程。为此，我们强调在常规教学中应注意加强课程理念的学习，依托新教材，进行中考目标实施问题化教学的研究。一是引导思政教师以研究者的心态置身于中考目标实施问题化教学之中。二是努力把教学探索活动建设成教师自我教育实验成果的发布会。三是努力把教学探索活动建设成思政教师可以发表独立见解的常态化学术讲坛，以加速了思政教师成长的步伐。

五、结语

综上所述，基于初中思政课中考目标实施问题化教学的实质是依据初中思政教材知识之间的内在联系，适时适切地将相关知识有机融合，产生脉络清晰和结构严谨的知识网络架构。只有在教学中潜心研究、正确解读教材，细化初中思政课中考考核目标，才能在中考复习中做到有的放矢、事半功倍。