丰富词汇学习方式 有效助力语言表达——以《英语》牛津上海版2A M2U1第1课时为例

罗静宜

(上海市浦东新区进才实验小学 上海 浦东新区 200135)

2018年始，有幸参与了吴建新老师的工作坊，得到了顾立宁导师的多次指导，使我对课型的划分与定义、课型的作用与意义、基本的特征与表现等有了一定的了解。对于低年级学生来说，词汇学习是一项重要任务，是发展其语言能力的基本保证。如何丰富词汇学习的方式提高词汇学习的针对性与有效性，从而助力学生的语言能力发展显得十分重要与必要。

为此，我进行了一次有益的尝试。

【过程描述】

学习训练阶段

片段1：学习词汇fly

评析：在猜测小鸟会参加哪一个运运项目后，引入单词fly的学习。正音填空训练后，通过视频欣赏，理解fly up and down和fly very high的意义，为之后的填词和介绍埋下伏笔。而穿插其间的chant则提高了学生语言训练的兴趣。添补的根据语段找寻关键词、填写报名表，则呼应了本课时的语用任务。

片段2：学习词汇swim

评析：通过聆听小兔子的自我介绍，在listen and circle的过程中，检测学生对语音的理解，通过拼词的方式强化单词词形记忆。在尝试说话阶段，不仅是简单地跟说，而是通过想象不同的游泳者的泳姿感受语言；接着，通过板书完成报名表，最后在肢体语言的辅助下，进行角色扮演，从扶到放，助力学生的语言表达。

巩固输出阶段：

评析：通过回顾整个故事，再次理解核心词汇的意义，通过What is missing?的游戏，帮助学生在观察中记忆，加深对单词词形的理解；接着，通过照片的欣赏，感受个体的活动场景，激活学生的生活经历；最后，鼓励学生能联系自己，尝试运用新知分享、表达各自的能力，展现个人的风采。

【教学反思】

1.以听导入，辅以发音规则，解决发音难

在日常教学中，教师往往让学生机械地跟读单词而不注重单词的发音归类与训练，因此，学生往往只是依葫芦画瓢，短时间内能跟着老师朗读，时间一久，单词发音的准确性就会消失；而且，如果没有正确学会单词的拼读方法就开始记忆单词的话，不仅加大了记忆的难度，而且也不利于日后的巩固和运用。

低段孩子的语言学习从掌握一定数量的词汇入手，而英语词汇都是由字母构成，且都遵循着一定的构词法则，如果在启蒙阶段，让学生从聆听入手建构音、形、义三者的关系，尽力把语音教学贯穿于教学的全过程，帮助学生链接字母与单词、词形与发音、意义之间的关系的话，学习效果会更好。

如本课例中，新授单词时，教师都通过小语段的聆听、导出新知听清发音后看呈现词形，初建字母构成；再通过填入所缺字母的方式，聚焦语音训练，利用自然拼读法帮助学生读准单词；然后，通过提供相匹配的图景或肢体，帮助学生形成音、形、义之间的关联，在开火车朗读、变换声音高低朗读、扮演角色朗读的训练中，强化对单词的正音与理解，帮助学生读准与记忆。

2.以读出发，运用拼读方法，解决拼写难

由于受母语的影响，学生常常容易将英语词汇的学习借用汉语的构词规则与汉语拼音的读音规则，从而导致英语词汇难以学习与输出的现象，负迁移的影响较为明显。

作为老师，应该根据学生的已有水平，明确学习的基本要求，设定适切的词汇学习目标，遵循词汇学习的一般规律，运用多种途径，通过各种情景，在大量的朗读过程中加深词形印象、记忆词形、准确拼背词汇，为合理使用做好铺垫。

在本课例中，教师充分利用了phonics来帮助学生关注词形、读准发音；之后，借助构词规则和挑战游戏，利用发音规则形成新词的构成，如：my→fly, six→swim等，形成知识的正迁移；通过有节奏地拼读单词，强化对单词的记忆与巩固。此外，在巩固输出阶段，通过游戏活动，进一步鼓励学生听音拼词、见形拼词、看图拼词，锻炼学生拼词的速度与准确性，在愉快的学习活动中自然解决了拼读难的问题。

3.从说出发，创设有效操练，解决不熟练

语言学习的规律表明，如果用于巩固词汇的后续操练全都是机械化的，那会使学生对于词汇的记忆将产生反作用。这样，不仅对于词汇的记忆、理解与运用的帮助不大，更可能导致学生失去兴趣。

在低段的词汇训练中，教师的选择有很多，rhyme，chant和song是三大主要法宝。强烈的节奏感辅以节拍或者音乐，是低段学生词汇学习的极佳形式。

如本课例中，教师在正音和拼词之后，利用词汇的词形特点、意义特点以及学生的理解层次，设计了多样的练习形式，有想象、有吟唱、有表演、还有书面选择等等，机械性操练与意义性操练推进，示范引领与小组合作、个人反馈结合，不仅厘清了词汇的音与形，更主要的是在多样的活动中理解了词汇的意义，能结合已学内容熟练地表述理解。

4.以用入手，结合生活实际，解决不会用

基于小学英语学科教学基本要求，低段孩子的词汇学习，不仅能感受词汇的音、义与形，更主要的是能在实际生活中较为合理地运用所学的词汇。只有这样，才能帮助学生真正理解词汇，也为语言学科的工具性积累经验。

本课例中，为了帮助学生真正理解与运用相关的动作，教师在巩固输出阶段借助游戏与欣赏两个环节，再次帮助学生多感官强化了对词汇的朗读与记忆；之后，通过思考与个人的介绍分享所学，在较为和谐的气氛中鼓励学生较为合理地描述了个体能力、展现了个人风采，体验了学习所带来的快乐与成功。

总之，在小学英语教学过程中，词汇教学是贯穿整个英语教学的重要环节。作为教师要，要认真分析学生学习词汇时存在的问题，采用形式多样的且灵活有效的教学策略与方法，激发学生学习词汇的积极性，通过有效的训练方式助力其语言表达能力，为以后的英语学习夯实基础。