浅谈儿童画创编

【摘  要】学前教育是一个综合性、实用性很强的专业，在学前教育中有效开展儿童绘画教学，可以塑造儿童的审美能力、观察能力、想象创新能力等，此外，儿童绘画对儿童的毅力、性格及品质等非智力因素的发展也起着不可替代的作用。因此，儿童画创编在学前教育教学中意义重大。该文以儿童画创编在学前教育中的主要价值为起点，研究其在当前学前教育事业中的发展情况，总结如何利用更加科学可行的教学策略对儿童画创编教学提出新的目标，促进学前教育教学迈上新台阶。

【关键词】学前教育;儿童绘画;创编教学

引言

许多人在儿童时期均有随意涂鸦的经历，这是儿童在成长历程中情感的自然表露。这种涂鸦的过程便可被称为绘画，这一过程能够有效地促使儿童的智力发展、思维发散。儿童通过绘画将自己的心中遐想以及对事物的认识展现出来，久而久之可以提升审美与观察能力。儿童画创编在表现儿童自我世界等方面有着较深远的意义。

1.儿童绘画的特点和儿童画创编教学的重要意义

儿童绘画的过程包括儿童对外部世界的观察、假想、分析认知、绘制等程序。在这一过程中，儿童要充分利用他们毫无束缚、纯真自然的想象，对现实事物进行全新的认知。儿童画往往夸张奇特，但又贴近生活，能够激荡人心。因此，儿童画创编教学具有以下现实意义。

1.1培养儿童的创造力与审美能力

据陶行知所言，当我们发现了儿童具备创造能力并且对其有一定的认知之后，就必须帮助儿童将这种能力释放出来。儿童与成人最大的区别之一便是儿童的想象创新可以无视规则、没有所谓的标准与对错，他们只是天马行空地想象，但正因如此，他们在色彩的运用、形状的表达、人物的展现上表现得别具一格。在儿童画创编教学中，教师最忌打击儿童不符合逻辑的想象，否则容易抹杀他们的创新能力和思维拓展能力，最终导致他们的绘画作品缺乏灵动的美感和情感的交融。在审美方面，儿童通过观察与描绘美丽的事物，能够积淀审美意识，对美好的事物表达自己的直观感受，进而改变对世界的认知。对于儿童来说，绘画是一个无惧对错的过程，他们绘画时很放松，往往不受其他因素制约。教师要把握儿童的天真心态，促进其思维全面发散，正确引导他们进行想象创作，进而表现出更具内涵、灵动的画面。

1.2开发儿童的智力，对他们的成长给予正确引导

据前文所述，绘画与想象有着一定的关联，画面的创造可以引发人们对许多问题的考量，于儿童而言亦是如此。童眼睛里折射出的世界原本就是单纯的，未知的事物占据大部分，其对错误与正确的判断也尚未形成，需要长时间的经验累积。相比于以往的言语教导，利用绘画更能将那些难以言传的意象展现出来，令儿童保持简单纯真的心去了解世界。此外，绘画艺术的另一个作用是调节人紧张的情绪，尤其是儿童画往往附带较强烈的情感，因此，可以将其当成一剂良方，呵护儿童的内心。绘画能够发展儿童的智力，增强他们的毅力与抵抗困难的韧性，在陶冶儿童修养方面具有长远的意义，对儿童的身心成长有巨大的助益。

1.3培养儿童的创造力

绘画培养儿童的审美，还为儿童发展创造力提供了平台。儿童绘画创作表达的是儿童内心深处的情感领悟，教师要发展他们这种个性化的表达方式。教师要重点利用多元评价，既要激励儿童对绘画进行主观的学习，又要引导他们利用绘画展现他们的情感世界。

1.4培养儿童的思维能力

思维能力表现在对相同事物的多维综合概括物象每个部分的状态、颜色、尺寸等。在儿童绘画教学中，教师不能简单地将结论告知学生，而要让学生自主地从易于理解和掌握的途径出发，进行深入观察，从实践中分析、归纳科度思考中，是一种综合概括与反映总结的能力。这种思维的转变与形成对儿童终身的成长都会有所助益。

2.学前教育儿童画创编教学分析

儿童画创编综合了儿童的生理特征和心理特征，通过绘画这一艺术形式培养儿童对实际生活的洞察能力、思考感悟能力以及分析表现能力，利用儿童对美好事物的感知引导他们探索世界、创造世界。学前教育儿童画创编教学主要存在以下几个问题。

2.1缺乏创新，教学机械呆板

儿童画的典型特点是直观的具象表达、生动的情感抒发。在当前的学前教育儿童画创编教学示范中，一些教师会运用大量素材，但是其中一些材料并不能真实展现时代的新思想。此外，一些教师的教育理念滯后，缺乏运用多媒体等新的教学工具，制约了儿童的创编思维，导致其作品缺少灵动的真情。

2.2脱离生活实际，忽视兴趣培养

在儿童画创编教学中，一些教师的教学方法脱离实际生活，仅以描摹、上色为主要方式，这就导致了绘画素材较为陈旧、表现形式较为单一。长此以往，这种教学模式会导致儿童对绘画创作的兴趣逐渐磨灭，儿童的创作变得与成人类似或者只是简单的模仿，绘画对儿童的重要作用难以体现。

2.3缺乏因材施教，评价尺度单一

儿童的世界虽然具有简单、纯粹的共同特征，但是由于不同现实因素的影响，不同儿童会体现出差别，教师要针对儿童的个性化特色对其分层教学。教师要学会因材施教，在对儿童进行绘画创编教学时，要利用多维度的评价尺度进行全面的评判。

3.儿童画创编能力的培养方法

3.1为儿童创造良好的绘画环境

环境对人的影响不言而喻，儿童的绘画风格与他们对世界的认知有较大的关系，因此，良好的绘画环境有利于儿童形成良好的绘画风格。在儿童画创编教学中，教师要为儿童打开广阔的认知世界，使他们的感情能够以真实的形式表达出来。

3.2注重儿童的心理成长与引导

儿童的心理成长受外界因素的影响较大，除了先天因素的作用外，对儿童进行良好的教育引导是形成其绘画认知的一个重要途径。儿童的感官世界中不存在成人的理论标准，要培养儿童的绘画能力，就要从儿童的认知入手，注重他们心理的发展，让他们形成科学的绘画认知。

3.3培养儿童的绘画思维方式

儿童在绘画创作中不会对现实事物有过多的思考，往往只是简单地表述情感，这可以充分体现思维自由。因此，教师要对儿童进行科学的引导，从简单的具象对象出发，将科学、基础的思维方式传达给儿童，方便他们进行深入的感悟。

3.4培养儿童的创造力、想象力

进行儿童画创编教学的最终目标在于深入发展儿童的本质特征，而不是约束其发展，尤其不能以成人的视角感知儿童的思维想象。因此，培养儿童的创造力、想象力须遵从自然原则，发展儿童的固有特质。

3.5辩证地看待儿童画

无论是儿童还是成人，对于自己精心创作的作品，总是希望得到他人的赞赏。因此，在鉴赏儿童画时，教师要进行客观深入的剖析，客观评价他们的作品，给予他们肯定与支持，对需要改善之处要委婉表达。

4.结语

儿童画创编教学在学前教育方面独具深远意义。在培养学前教育专业的学生时，要充分激发他们自主学习、主观分析的能力，培养他们学会根据学前儿童的各类特点进行创新式教学，利用生活中的鲜活素材进行创编教学，运用儿童所乐见的方式引导他们热爱绘画创作，并在绘画艺术的培养过程中形成乐观自信的人格特点，促进儿童全面发展。

参考文献

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[2]谢智敏.探究创造性思维在学前美术教学中的运用.美术教育研究，2014（8）.

[3]杨景芝.中国当代儿童绘画解析与教程.科学普及出版社，1996.

[4]（日）鸟居昭美.培养孩子从画画开始.于群，译.漓江出版社，2010.

作者简介：周小钏（1988.1-） ，女 ，汉族，江苏常州人，本科，研究方向为学前教育。