做“道德与法治”的学习者、践行者

王亚飞

2017年秋，“道德与法治”课程教材在全国全面推开使用，至今也不过短短四年的时间。作为一名道德与法治教师，经过四年的零距离接触，我深刻地感受到这门课程所承载的重量。

一、缘起

一天下午上完课后，我无意间看到两个学生在办公室门口犹豫徘徊，“这道题，我们要不要去问问老师呀？”我微笑着说：“老师会非常乐意为你们解答问题的。”可是，她们还是因为不敢问而离开。我有些失落，陷入了思考：我们可曾走近过学生？

良好的师生关系对学生的成长具有重要的意义。思来想去，我决定把《走近我们的老师》这一课作为打开师生关系之门的钥匙。

二、铺垫

课前一周，我先简单地介绍了这节课的内容，然后问学生们：“我们在一起相处了多久？”“四年。”“有多少天呢？”很多同学就答不出了。我给学生们讲了我和我的老师的故事，二十多年过去了，我依然会时常想起我的老师，老师的关爱对于我来说是学生生涯中最温暖的一束光。我的老师用实际行动让我感受到关爱的力量，我也在尽我所能地把这份力量散播出去，他就是我心中最美的老师。我动情地说道：“在我们成长的道路上，都会遇到这样一位老師，在你心里留下美的印记，这种美也许是在困难时拥抱过你，也许是在幸福时亲吻过你。如果你心中已经有了这么一位最美的老师，请与我们一起分享。”我提倡同学们走近心中最美的老师。

两天过去了，没有一位学生走近我。感到意外之余，我决定走近他们。我坐到了教室中间，他们立马规矩地坐好，我露出笑脸说：“我们能聊会儿天吗？”我问几位女生：“你们的辫子是妈妈给梳的吗？”“不是，是我们自己。”“老师，我三年级就自己梳头了。”学生们还告诉我好多我想都没想过的、在他们这个小小的年纪能做到的事。我一时思绪万千，与学生们相处了四年，我从未走近过他们，又怎能让他们走近我呢？师生之间本该是一种平等的关系，是“完整的人”的相遇，是一种人格对等的交往。

三、开课

一周后，《走近我们的老师》开课了，我以“活动导入”调动学生的热情。让学生猜一猜相应的句子形容的是哪位老师，并强调“答对有奖”。“她的歌声像百灵歌唱，她的歌声精美绝伦……”

我随机选择学生回答，他们都一一答对了，全班同学以掌声形式“奖励”这几位学生。课堂氛围愈发活跃起来。就这样，我们在一步步地走近彼此。

教学时主要以活动贯穿始终，让学生在互动中感知，在讨论中学知，在感悟中获知。我将教学重点放在了“走近彼此，师生各自应该怎么做”这一部分，并设计了两个活动。

进行第一个活动时，当课件上一张张照片慢慢地浮现，我看到学生的眼睛里开始闪烁出光芒。我们一起回忆着：第一次见面，第一次拿起扫帚扫地，第一次在一起做游戏……这一个个难忘的瞬间再次拉近了我们的距离。

第二个活动，以学生表演的形式设置一个情景、两种应对方式。课间休息时间，一位老师正在办公室批改作业，这时有学生要向老师请教问题。第一组同学选择不打扰老师，而第二组同学选择敲门进入请教问题。表演结束后，学生们进行了分组讨论，得出两种做法都对的结论。我又让各小组自行设计问题：“遇到风格不同的老师，我们应该如何走近他们？”学生经过自主讨论得出结论：要走近老师，应该尊重、理解、信任、包容、感恩老师。

结果证明，风趣幽默的教师，往往更受学生欢迎。因此，我在《走近我们的老师》这一课，有针对性地使用了一些幽默的语言、滑稽的动作，并时不时流露出喜怒哀乐的表情，学生们笑声不断，我们之间走得更近了，真正从教师层面帮助学生理解教师，做到“亲其师而信其道”。

四、结语

我们用两节课为这次的“走近”画上了一个圆满的句号。在这两节课里，我们一起诉说、一起哭泣、一起欢笑，也一起经历美好。我要做好摇动学生的树，做好推动学生的云，和学生一起做“道德与法治”的学习者和实践者。

（作者单位：济宁市北湖第二小学）