分层教学模式在初中数学教学中的应用探讨

刘厚军

【内容摘要】在传统教学中，教师为提升升学率，在进行课程设置时让课堂教学活动的设计过于刻板，很多教学目标已经偏离大多数学生的接受能力范围，不能得到更加理想的教学效果，学生的学习主动性被限制。因此，教师的教学理念或教学观念能对学生的学习效率产生重大的影响，要提高初中学生的数学学习水平，要设计合理的教学方案。本文重点介绍了分层教学模式在初中数学教学中的具体应用策略。

【关键词】分层教学  初中数学  应用探讨

引言

数学学科是每个学生必须学习的重要基础学科之一，在初中阶段的数学对学生来讲尤为重要。初中数学的课程更能锻炼学习者的逻辑思维，而基于传统教学模式的影响，部分教师仍然不能及时摒弃较为落后的教学方式，导致在课堂教学活动中不能有效提高数学教学效率。

一、运用分层教学法的必要性

不同于传统教学，当前阶段的教育教学更加提倡让学习者成为知识的主人，而不是单纯地模仿和过分看重分数，当前阶段的教育主张倡导避免学生受到知识的禁錮①。

每个学生个体都有各自的差异，尤其是每个个体都在不同的成长环境中成长的，其学习能力和领悟知识的水平存在一定的差异性，综合学习能力存在很大差异。教师只是为更快地完成教学目标而采取“一刀切”的方式展开教学，不利于整体学生数学学习能力和水平的有效提升。这种教学方式不能有效激发学生的学习潜能。尤其在初中数学的学习中，其知识有一定的系统性，学生不能完全掌握知识点，不利于对后面知识的高效理解。教师不能让学生对数学知识产生学习的兴趣，其不能在学习中感到学习数学知识的乐趣，加上新旧疑惑的积累，久而久之对数学学科产生厌烦心理，形成恶性循环。因此，在初中数学教学中引入分层教学，是尊重学生的差异性基础上实施的较为有效的课堂教学方式。分层教学讲求因材施教，将不同学习素养的学生进行合理划分。要求教师要充分了解每个学生的学习能力，以便于更好地对症下药。这种教学模式能让不同学习能力的学生接受最佳引导，使其提高数学学习效率。

二、现阶段初中数学教学的现状

1.教学模式较为单一

在我国当前的初中数学教学中，大多数教师仍是以教师为主导的模式开展课堂教学，在这样的教学模式下，学生的学习感受以及学习意愿不能得到老师的充分重视②。教师以灌输式的教学方式开展数学教学，在一定程度上限制了学生的思考力。其不能在课堂学习的过程中及时地提出自己的困惑，并且在长期的积累中对数学知识的学习失去兴趣，导致其数学学习效率不能得到有效提升。并且这种固定的教学方式对老师的教学思维也形成了一定的束缚，使其长期运用单一的教学方法，不利于其课堂教学水平的有效提升。

2.没有构建和谐稳定的师生关系

很多初中学生的数学学习效率低下，有很大一部分原因是不能与数学教师建立起较为和谐的关系，在初中教育的安排中，数学教师通常要跨班担任教学工作，在这样的设计中，数学教师不能与每个学生都建立和谐的师生关系③。加上传统教学模式的影响，师生之间的有效互动较为缺乏，导致初中学生与数学教师之间的和谐关系不能有效建立起来。由此对部分学生学习数学知识形成一定的阻碍。因此，要有效提高初中生的数学学习效率，教师首先要意识到师生关系和谐的重要性，并能做出适当的调整，从而为促进学生数学学习效率的提升奠定基础。

3.没有充分利用现代设备

虽然随着科学技术的发展，互联网信息技术被广泛应用于人们的生产与生活中，并且被应用到教育领域中，利用互联网信息技术，教师可以在课堂教学中将较为抽象的知识以一种更加直观的方式呈现出来，借此促进学生对知识内容的理解，使其掌握相关数学知识④。但是现阶段仍旧有部分教师不习惯应用多媒体信息技术来辅助教学，尤其是在一些农村学校中的数学教师，其思想不能灵活地适应时代，仍然使用传统教学模式中的刻板的灌输式教学，并且不愿意学习新的教学手段，单一的课堂教学模式不利于学生提高其数学学习效率。

4.因材施教意识薄弱

学生的学习能力各不相同，其数学基础各不相同，对新知识的接收能力仍然有一定的差别。在具体的教学中，教师不能意识到这一点并实施有针对性的教学策略，不同素养的学生在同一种教学方式吸收知识，不能保证全体学生的学习效率。长期下来，这样的教学模式会让一些数学基础较差的学生对数学学科产生厌烦心理，形成恶性循环，因此，教师应对此给予充分的重视，并制定出合理的教学方案，从而提高课堂教学的效率。

三、分层教学模式在初中数学教学过程中的应用探讨

1.转变教学观念

数学教师要提高课堂教学效率，应该及时的转变教学观念，将传统落后的充满弊端的教学模式及时摒弃，要在数学课堂中及时进行创新，重视学生在课堂当中的主人地位，让课堂教学以学生为主导，是去提高学习数学的主动性，能够在自愿学习的基础上，带着浓厚的兴趣进行学习⑤。教师可以提前布置预习思路，使学生按照这个思路展开预习，这样在数学课堂教学中，学生可以结合自己在预习过程当中所遇到的问题以及困惑进行请教和提问，教师对其给予充分的解答和讲解，让初中学生自己主导课堂的走向教室，把握整体的课堂方向，从而使学生更加积极的进入数学的学习当中，从而提高课堂学习效率。例如，在学习，北师大版七年级下册数学《用表格表示的变量间关系》一课时，在学习常量与变量的定义中，我们了解到常量的定义，在某个变化过程中，数值始终保持不变的量，叫做常量，可以取不同数值的量，叫做变量。因此可以借助表格表示变量随自变量的变化而变化。但部分内容较为抽象，对于部分基础较差的学生来讲，不容易及时理解，因此可以在运行的过程中将自己的困惑指出进行记录，在课堂当中向教师请教教，从而得到更好的学习效果。

2.创建稳定和谐的师生关系

稳定的师生关系，可以在一定程度上激发初中学生学习数学的兴趣。初中的学生正处于心理和生理发展的剧烈变动时期，这个时期的学生有较强的叛逆心理，容易与身边的人发生冲突，包括与同学和教师。在这种躁动的心理状态下，学生不能安静地进入到学习状态中。初中教师应对此给予充分的重视，尊重每个学生的发展规律，并用包容的心态与其进行接触，在课堂教学中及时地解决。在课下的交流中，能够对其生活更多的关注，并对其在生活当中遇到的问题进行更多的指导和帮助。为更好地进行分层教学，打下坚实的基础。

3.充分利用多媒体信息技術

科技在不断向前发展，互联网信息技术也对人们的生产和生活产生了重要的影响⑥。在教育领域中，多媒体信息技术成为了教师进行教育工作的重要辅助工具。让教师的课堂教学更加方便，尤其在数学课堂当中，教师可以利用其展示较为抽象的知识内容，可以用更加有条理性的讲解打开学生的思路。并且多媒体技术的应用可以展示更加丰富的信息，通过视频或者图像的方式，吸引初中学生的学习注意力，使其投入到课堂学习当中。例如，在学习，北师大版七年级数学下册中《图形的全等》一课时，可以针对本课内容，利用多媒体信息技术展示相应的教学引导，激发学生的学习兴趣，使其带着强烈的学习愿望进入到对本课内容的学习当中。为更好地进行分层教学，教师可以通过提出不同层次的问题的方式来引导学生进行思考。对于基础较差的学生，教师可以提出以下问题，如：结合你的生活经验进行回忆，举出现实生活当中能够完全重合的图形的例子。学生可以想到同一张底片洗出的同样大小的照片，是能够完全重合的。结合这个问题的答案，引出全等图形的定义：能够完成完全重合的两个三角形叫做全等三角形。结合多媒体的展示，教师可以针对数学基础较好，学习能力较强的同学提出以下问题：在寻找全等三角形的对应元素时，一般有什么规律？由此可以让学生进行思考：有公共边的，公共边是对应边。利用分层教学，加上对多媒体进行技术的合理运用，可以整体提高学生的数学课堂学习效率。

4.充分尊重学生的差异性

初中数学的学习难度较大，对于在小学数学基础没有打牢的学生来讲，学习初中数学的效率较低。而针对这个问题，数学教师应该有足够的重视，并在此基础上充分尊重每个学生，尊重学生的差异性⑦。加强因材施教的教学理念，并在具体的数学课堂教学方案的设计过程中，能够在完成教学的教学理念的指导下进行设计。要让全体学生都能够积极参与到初中数学的课堂学习中。能够在设计方案的过程中加入不同的问题，或者在课堂中让学生小组讨论的方式展开学习，让学习能力较强的学生担任小组的组长，每个组员的分配能够按照不同学生的学习能力进行合理的划分，让学生在小组讨论当中加强学习。这样的模式可以让数学课堂氛围得以活跃，充分调动学生的积极性从而带动起学习数学的主观能动性，提高数学学习效率。

结语

总而言之，学生之间存在一定的差异，不管是学习基础还是理解能力，或者是学习习惯等，存在差异是不可避免的。教师针对这样的问题，要正视自己的教学责任，不放弃任何一个学生并且能够正视学生的个体发展，设计分层教学方案，在教学过程中，让学生成为课堂的主体，自己成为一个合格的引导者，从而提升初中数学教学的质量。这种结合学生的学习能力制定的教学方案，能够在很大程度上提高整体学生的学习效率，激发其积极思考，进而提高综合学习能力。

【注释】

① 杨玉兰. 浅谈合作学习法在初中数学教学中的应用体会[J]. 中外企业家，2018（20）：180-181.

② 何水波. 如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[J]. 科学咨询（教育科研），2019（01）：94.

③ 覃忠广. 如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[J]. 科教导刊（中旬刊），2019（01）：130-131.

④ 刘芳芳. 初中数学教学中分层教学策略探讨[J]. 西部素质教育，2019（23）：255.

⑤ 胡云豪. 分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J]. 才智，2017（30）：85.

⑥ 李秀红. 分层教学法在初中数学教学中的运用策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（12）：261.

⑦ 张贺. 初中数学教学中分层教学法的实施探析[J]. 教育现代化，2019（14）：247-248.

（作者单位：陕西省神木市第六中学）