用好“交流平台”大胆“初试身手”——三年级下册第五单元“大胆想象”教学探索

肖祈福

（福清市第二实验小学，福建 福清 350300）

统编教材从三年级起，每个单元之中都设有“交流平台”。编排的意图旨在通过“交流平台”回顾梳理，碰撞交流，让学生认识自己是否真正理解了所学课文特点，初步习得单元语文要素，借鉴他人的学习方法，对自己的学习成果形成一个比较客观的评价和判断。有利于学生进一步学习掌握语文要素，形成完善知识，提高习作能力。“交流平台”介乎精读课文与“初试身手”之间，教学时要抓住精读课文的特点，紧紧围绕本单元的语文要素，提炼出若干学习要点，引导学生交流总结，为“初试身手”做好铺垫，减少习作中的困难。三年级下册第五单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”。“交流平台”要围绕这一语文要素，体会“大胆想象”的重要性，提升想象的兴趣，鼓励学生尝试“大胆想象”，为“初试身手”奠定良好基础。

一、充分交流课文内容，丰富奇特的想象

习作单元中的精读课文有别于普通单元的精读课文，本单元这两篇精读课文的课后思考题一是让学生觉得想象有意思，课后思考题二如果你会变，你会变成什么？设计都是围绕“走进想象的世界，感受想象的神奇”。在交流过程中，首先要引导学生通过阅读回顾，感受奇思妙想；其次要启发学生联系生活，展开大胆想象。

（一）充分交流，感受想象的奇特

让学生带着问题自读课文，整体感知之后，再聚焦课后的思考题，引导学生围绕问题交流，梳理课文主要内容，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣和重要性。

1.围绕课后题设计学习卡或表格，把握主要内容

比如，交流《宇宙的另一边》时，可以设计一张学习卡，把课文内容制成一张表，让学生把经过提炼的语句答案填写在表中。要求先进行同桌交流，最后全班交流，充分感受想象带来的快乐。通过填表的形式，让学生直观地了解课文的叙述方式，发现“宇宙的另一边”是这边的倒影的秘密。再引导学生通过朗读走进文本，进一步理解课文主要内容，明白运用逆向思维反着想象的思维方式，突破难点。

2.精彩“回放”，感受想象的有趣

想象类的故事，最主要特征就是“大胆想象”，精读课文中像这样的精彩内容很多，应该引导学生再次走进文本，把自己感觉新奇、有趣的片段，与同学进行交流。比如《我变成了一棵树》第六自然段：

我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

生：这棵树真有趣！不长苹果也不长梨，却光长鸟窝！

师：风一吹，这些鸟窝居然还会跳起舞来！同学们，请你们读一读，并继续交流。

生：这棵树会弯腰、跳舞，还能像人一样，肚子饿了咕噜噜地叫，会流口水，太神奇了！

师：会跳舞的鸟窝真是闻所未闻，太神奇了！我们一起来读一读，想象这些不同形状的鸟窝跳舞时的情形。

师生一边交流，一边想象，一边感受“我”变成一棵树后的丰富想象体验和神奇的经历。教师继续启发鼓励学生，找一找课文中还有哪些有意思的地方。通过深入交流讨论，学生明白了在想象的世界里，什么都可能发生。许多美好事物和景象可以通过大胆想象来创造，创造“美好”的世界，实现“美好”的愿望，并拥有一段奇妙的经历；走进《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》这样的想象世界里，令人浮想联翩。

（二）回顾课文，归纳展开想象的方式

以两篇精读课文为例，从如何展开想象的角度，引导学生进一步梳理归纳。通过交流，使学生了解到两篇精读课文展开想象的方式，拓展思路，习得想象的策略。

1.抓住关键句

“宇宙的另一边，是这一边的倒影”是《宇宙的另一边》的中心句，想象由此生发。抓住中心句，引导学生回顾前面学习卡，比较容易归纳出运用逆向思维反着想象的方式。

2.抓住变换的角色

如《宇宙的另一边》第11 自然段：

在宇宙的另一边，如果想写一篇关于风的习作，就得闭上眼睛，想象风的样子，慢慢地让自己也变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数就越高。

从内心愿望出发，想象自己变成其他事物，从而拥有了奇异的经历。

（三）感受神奇，激发大胆想象的欲望

两篇精读课文课后练习，都是先引导学生通过阅读交流“走进想象的世界”，再启发学生联系生活展开想象，说出自己的想象故事。例如，《宇宙的另一边》可以从以下几方面引导学生进行大胆想象：

1.模仿课文的描写，想象“加法”或者“乘法”

要启发学生联系生活，有生活，有故事，有场景有感受，有体验。有的学生“触景生情”：

男孩女孩加上一场考试等于老师的法宝。期末到了，孩子都得老老实实待在家里复习备考，不许看电视、听音乐、玩游戏，更不许打打闹闹。男孩女孩加上一场考试，又等于无数孩子的苦恼。

又如《宇宙的另一边》第九自然段：

乘法是这样的：“早春二月”乘“竹外桃花三两枝”再乘“春雨贵如油”，等于“春风又绿江南岸”，又等于“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，最后等于“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。

受此启发，有的学生“诗兴大发”：

乘法是这样的：“纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新”乘以“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”乘以“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，再乘以“树阴满地日当午，梦觉流莺时一声”，等于“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，又等于“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘”，最后等于“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

2.根据课文的情境，想象“减法”和“除法”

在教师的引导下，有的学生这样概括《巨人的花园》的情景，想象宇宙另一边的“减法”：

春天来了，在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。桃树也忘了开花，减去雪和霜两位，减去巨人冷酷的心，等于桃树马上要开花了，小鸟也飞来唱歌，春天也跟着一起回来了，等于园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们欢叫着，等于孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。

3.鼓励学生畅所欲言

指导学生结合自己的生活，根据“宇宙的另一边，是这一边倒影”的特点，想象宇宙的另一边还会是什么样子。

二、依托“交流平台”，开展“初试身手”

“交流平台”与“初试身手”联系紧密，两者之间要注意整合。“初试身手”是“交流平台”的延伸，本环节的目标是能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事，让学生通过想象实践，初步体验大胆想象带来的愉悦。

（一）根据事物的特点展开想象

手指画。在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。启发引导学生拓展思路，把它想象成别的事物，并用生动有趣的画面表现出来。（1）根据手指印的形状、纹路、色彩和方向等特点展开想象，可以想象天上飞的、地上走的、水里游的……（2）围绕“自身极其感兴趣的话题”进行想象。每个人只有在兴趣被激发出来之后，思维才开始活跃在想象作文中，引导学生围绕“对自己感兴趣的话题”进行想象是一种有效的策略。在习作指导过程中，不妨运用任务驱动的方法，引导学生观察生活，让学生带着问题思考。［1］

（二）根据事物的特点或运用逆向思维反着想象

1.瞌睡虫。瞌睡虫顾名思义就是爱打瞌睡的人。一旦被瞌睡虫“附体”，就很快睡着了。古典名著《西游记》中有这样一段描写：孙悟空到天庭赴蟠桃会，看见玉液佳肴，便垂涎三尺，可是看见众多大力士严加看守，眉头一皱，计上心来，便拔下几根毫毛，口中说了一声“变”，居然变出许多瞌睡虫，直奔众力士，顷刻之间，只见力士们呼呼大睡，悟空乘机尽情吃喝。根据瞌睡虫的这一特点，当瞌睡虫满世界飞的时候，会发生什么样奇妙的景象。

当老师正在布置作业的时候，一只瞌睡虫飞来，落在老师的身上，不一会儿，老师睡着了。这个时候放学的铃声响了，不知谁说了一声：“晚上没有作业啦！”同学们嘻嘻哈哈地走出了教室……

2.颠倒村。首先引导学生回顾课文《宇宙的另一边》“在很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影”，巩固运用逆向思维反着想象的写法；其次出示颠倒歌：

小小老鼠森林里称大王，大狮子害怕那个小老鼠，蚂蚁扛大树，大象没力气，事情全颠倒，哈哈！你说多可笑。

小小鱼儿飞啊飞在蓝天里，小鸟儿游啊游在大海里，公鸡会生蛋，母鸡喔喔啼，事情全颠倒，哈哈！你说多可笑。

让学生体会颠倒的含义，明白颠倒歌是运用“故错”的写作手法，把事情往反的说，产生神奇、幽默、趣味的效果。

三、结语

综上所述，要注意“交流平台”与“初试身手”的整合，旨归于“初试身手”。“初试身手”训练要关注以下两点：

一是针对“是否能展开大胆想象”的问题。首先，习作指导时要鼓励学生无拘无束“大胆想象”，乐于表达。《义务教育语文课程标准（2011 年版）》提出关于写作的教学要求，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物”。［2］想象类习作训练，要贴近学生年龄，贴近学生实际，贴近学生生活，不要有过多的约束，让学生乐于表达。其次，集中讲评时，要紧紧围绕“是否能展开大胆想象”进行评价。要鼓励学生敢于与同学分享自己所写的故事，让学生大声朗读自己的习作，评一评谁想得更大胆、更有趣，最后选择几篇学生典型习作作为讲评范例；学生互评，同桌互评，提出修改建议。

二是针对“想象内容叙述不清楚”的问题。本册第三单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”；本册第七单元的语文要素是围绕“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚”，这是第三单元的提升。“写清楚”是本册教材一个重点训练要素。因此，第五单元的习作训练自然也需要把“写清楚”加以落实。首先要把每句话的意思写清楚；其次要注意句与句之间的联系，意思要连贯；最后要按一定顺序写，使一段话更具条理性。要关注如何把大胆、奇特、有趣的想象写清楚，做到立足单元训练重点，明晰“写清楚”的要点，搭建“写清楚”的支架，打磨“写清楚”的语言。