浅谈高中历史命制原创试题的技术要求与一般实践

陕西 刘国伟

（作者单位：陕西省安康市高新中学）

姜钢提出：“高水平的命题教师队伍不仅是高考试题质量的重要保证，也是贯彻落实高考内容改革要求的人才基础和智力支撑。高考内容改革的要求能否落实到位，命题教师是关键因素之一”。可见，教师的命题能力是教师能力的重要组成部分，更是高水平教师的基本功。随着当前教育形势良好发展，试题命制不再是高考命题专家、教研员等少数教学科研人员或机构的专利。高中历史学科的原创命题行为越来越大众化、普及化，越来越多的一线教师自行命制原创试题，近些年也出现了大量优秀模拟试题和原创的试题资料。

一、原创命题的概念和意义

命制试题是教学工作之一，改编试题是快速得到新题的一种方法。原创试题命制是教师根据自己的智慧和教学经验自主设计、首创的用于考查学生知识和能力的试题。

笔者根据自身经验，将原创命题分为自由原创命题和限定原创命题。自由原创命题一般指的是不指定考试范围和命题材料等，即没有限定条件的命题。限定原创命题指的是要按照一定的命题要求、在规定条件下的原创命题。

命制一套高质量原创试题，教师需要拥有丰富的专业知识，更需要掌握学科重难点和学情。原创命题具有较强的针对性、灵活性、预测性和模拟性，对精准复习备考、减轻学生负担具有重要意义。教师通过把握高考历史考查的方向与特点命制原创试题，可以开发拓展教学资源、引导历史教学的方向、激发学生学习兴趣、促进学生综合能力的提升。

通过梳理历年高考真题和各地各类优秀模拟题，不难发现其中有较多设计精巧的原创试题，这也体现了考试的公平性。

《中国高考评价体系》回答了高考考查的目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，这是关于“为什么考”问题的回答。原创命题要落实考查目的，通过设计创新问题，考查学生的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。同时，问题的设计还要遵循考试的原则，即考查要求侧重基础性、综合性、创新性，突出高考的价值引领作用、选拔功能和对高中历史教学的引导作用，助力夯实学生全面成长的基础。命题要解决的问题就是按照高考考查的要求，设计合适的问题来实现高考考查的目的。《中国高考评价体系》是命题的纲领性文件，也是命题实践的指南。

二、试题命制的要求与实践

（一）基本要求

（1）命题教师必须拥有扎实的学科知识，熟知教材重难点知识、完整的知识体系、深厚的专业底蕴、储备足量的书籍资料。命题教师还要熟悉《普通高等学校招生全国统一考试大纲》、《普通高中历史课程标准（2017 年版2020 年修订）》、各版本教材。在新旧教材衔接时期，注意不同版本教材的关系，关注新教材和新提法。

（2）命题教师应熟悉近五年或者更长时间内的高考历史真题，熟知重点考查知识、考查角度、热点问题、试卷结构、题型分类、语言阅读习惯、设问分值特点以及材料出处等。挖掘高考试题蕴涵的学科核心素养，将更加有助于教师理解试题的内在价值，把握好高考命题的方向。

（3）命题教师要擅于解读国家的大政方针、政策文件，关注社会现实，储备社会热点知识。教材的编订和推广周期较长，具有滞后性，教师需要把握好史学研究前沿，熟知史学热点。

（4）在信息化、网络化的大环境下，命题教师必须能熟练使用搜索引擎、知网和办公软件，熟悉各个平台资源以及优缺点。尤其是围绕主题查询资料时，要在有限的时间内从浩如烟海的资料中快速找到合适的资料，这往往需要教师长期的摸索。

（二）命题步骤与技术要求

（1）先确定考试的级别，如月考、期中期末考试还是联考等。清楚年级、学生情况（不同年级要求不同）、考试范围、题型题量等。

（2）确定考查的重点知识点、关联点、命题热点倾向等。

（3）制定双向细目表。如下表为笔者参加某次历史原创命题试题细目表（局部）。

表

（4）选择命题角度、搜集命题材料。教师可围绕主题，依托网络，在浩如烟海的资料中，追寻年度热点，搜寻大量资料，尤其应重点关注学者的论文资料。

（5）加工材料形成问题情境。如以新材料、新情境建构新问题，整合各模块相关知识，考核学生的综合能力。题目呈现的材料，要既能凸显主题，又便于学生阅读。命题教师要仿照全国卷题干材料“浓缩”提炼的历史叙事方式，对题干材料重新考证、提炼和整合。题干材料还应注意不能因引用古文而制造阅读难度。

（6）设置答案与问题。命题教师要注意各选项涉及的知识范围、字数范围、干扰性、规范性和通顺性等。

（7）编制答案与解析。命题教师要根据问题设置选项，自行编制答案和答案解析。

（8）试做、审题与修订。在修订试题时，教师要根据高考真题的语言习惯、设问方式、字数限制、分值搭配及问题样式等进行修改与完善。审题、修改、打磨往往要进行多次，甚至由于试题命制不符合要求还要换题或者重新命制。研讨磨题，是由感性认识到理性认识的思维蜕变。“磨题”对命题者专业能力的成长意义重大，能帮助命题者不断精进。审题教师对命题材料、结论予以考证，对命题思路及设问予以“纠偏”（命题者有时会脱离中学实际），并提出自己的思路。在“磨题”过程中，逐渐完善试题的叙述与设问。审题磨题是保证试题质量的最后一道关口，目的是保证试题在正式使用时不会出现各类错误。

（三）原创试题命制例举

命制原创试题是一项专业性、技术性很强的工作，试题命制要实现高考的考查目的和要求，这对命题人的要求非常高。为了实现考查的目的与要求，在命题中落实学科核心素养是命题的根本。

高考命题已经从能力立意转变为学科素养立意。试题凸显社会主义核心价值观的引领作用，注重考查学生的学科素养和学习潜力，尤其是考查学生在新情境下解决问题所反映出的核心素养水平。

例1.据《汉书·地理志》记载，汉代的出海口有日南边塞（今越南岘港）、徐闻、合浦（今广西合浦南）三个。近年来，学者根据考古发现，番禺（今广州）应该是我国南方最早的海外贸易港口，日南边塞、徐闻、合浦只是淡水和食物补给港。这表明（ D ）

A.历史文献不能真实反映历史事实

B.文献记载具有主观随意性不可信

C.各种史料印证一定能还原真相

D.史料实证需要科学谨慎的态度

【命题意图】本题考查中国古代的商业及对外贸易的知识、考查史学知识。考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物及论证和发现问题的能力。考查唯物史观、时空观念、史料实证、家国情怀等学科素养。

【解题分析】通过史料记载，汉代日南边塞、徐闻、合浦为出海口。根据考古发现，番禺应该是我国南方最早的海外贸易港口，日南边塞、徐闻、合浦只是淡水和食物补给港。可以看出，在史料的运用过程中，要善于甄别和对比，科学谨慎，所以D 项为正确答案。历史文献的记载虽然有人为的因素，但是可以和多种史料印证得出接近真实的历史，在其他史料匮乏的情况下，文献具有一定真实性，所以A 项说法不合理，B 项说法错误。各种史料相互印证可以接近真相，所以C 项说法不合理。

例2.阅读材料，完成下列要求。

材料明末清初翻天覆地的历史大变局，旧的制度和秩序的大破坏，各种异质文化的大碰撞，使阳明学之类的道德浪漫主义根本就无法收拾这破碎的乾坤。 这是一个已被破坏得过多而不需要再破坏的时代，这是一个需要创新同时也需要和谐的时代，是一个需要新的权威、新的秩序的时代。正是在这个时代，曾被阳明学打压得抬不起头的程朱理学以其固守社会伦理秩序的立场和执著地对“理”的权威的确立，在某种程度上契合了这个时代的需要。

——摘编自林国标《儒学的大整合——明清之际思想史的另一种描述》

问题：根据材料并结合所学，概括明末清初历史大变局的表现。指出程朱理学“契合了这个时代的需要”的原因。（12 分）

【参考答案】表现：商品经济发展；社会流动性强；对传统思想的批判；西学东渐；文化专制加强。（每点2 分，任意3 点得6 分）

原因：统治者推崇；王夫之等明清思想家的努力；维护社会秩序、治国安邦的需求；儒学自身发展的需求。（每点2 分，任意3 点得6 分）

【命题意图】本题考查明清政治制度、主流思想的演变。考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和发现问题的能力。主要考查唯物史观核心素养，其次是时空观念、史料实证、历史解释等素养。

【解题分析】本题要求概括明末清初历史大变局的表现。通过材料“旧的制度和秩序的大破坏”“各种异质文化的大碰撞”等信息的提示，可以从清王朝初建的政治、商品经济发展、思想文化的专制等角度来思考，不难作答。关于程朱理学“契合了这个时代的需要”的原因，实质就是要说明理学重新确立为正统的原因，可以从统治者、思想家、儒学自身发展三方面作答。

三、关于原创命题的反思

在原创命题的实践过程中，教师应注意避免将高考评价体系中的考查内容与具体试题机械绑定，比如，新时代的高考重点考查学科核心素养，这一考查目标应该通过试卷的整体设计来实现，而不是机械地落实到某一道试题或某一类试题上。历史学科原创命题往往以新材料、新情境建构新问题，整合各模块相关知识，每一道题不是单一方面能力与素养的考查，很大程度上是对学生综合素养与能力的考查。原创命题难度非常大，需要命题者精研高考真题，理解其命题立意及试题呈现方式。试题不应承载命题者的主观意图。

原创试题的命制要建立在对大量史料阅读整理的基础上，同时还需要反复考证。每一次命题都是教师学习与经验累积的全新过程，好题往往是七分靠命制，三分靠打磨。命题教师要时刻保持谦逊的姿态，多学习、多命题、多反思。

中学历史教师要敢于尝试命制原创试题，这不仅是教学的需要，更是专业能力成长的必经之路。命制一套优秀的历史原创试题的收获不亚于准备一节好的公开课，这个过程会让教师受益匪浅。一套试题是否优秀，还需要借助考后的数据来进行分析，所以原创命题是一个系统的科学，值得教师长期钻研和长期投入。