借助互联网资源培养小学生数学阅读能力的思考与实践

徐轶宇

摘要：阅读是每一个人都应当具备的基本素养，阅读是展开学习的前提，是获取信息的直接方式，对学生来讲，其学习效果的高低很大程度上取决于其阅读理解能力的高低。因此在现阶段的小学数学教学实践中，教师需高度重视学生的阅讀能力培养。步入信息时代，互联网资源在教育领域得到了非常广泛的应用，对于提升培养工作科学性和实效性有重大意义。文章主要探讨了互联网资源在培养小学生数学阅读能力上的有效对策。

关键词：互联网资源;小学数学;阅读能力;培养策略

很多学生对数学都存在畏惧心理，常常可以看到一些学生在解决数学题时会感到迷茫，找不到解题思路的情况，其最重要的原因就是学生无法读懂题意，不能够准确找出其中的问题进行逻辑推理和分析，本质上反映出学生缺乏新课程标准所要求的数学阅读能力。当前处于大数据时代，互联网在教育领域的应用已经有一段时间，合理应用互联网资源来培养小学生的数学阅读能力是提高数学课堂教学质量的有效手段。

一、正确认识互联网，提高教师信息教学素养

作为设计和实施教学工作的主体，小学数学教师必须要对互联网资源有科学的认识，既要充分发挥互联网资源的教学优势，也要注意避免互联网资源应用存在的不足。具体而言，在应用互联网资源时，数学教师一定要选择合理的平台，对不同学龄段的学生，要充分考虑到其认知需要。在选择互联网资源时，教师也一样根据当前的数学课程标准要求以及具体的教学内容来整合相应的教学资源，辅助自身教学工作的顺利展开，以期更好更快的达成培养学生数学阅读能力的目标。小学数学教师在及时转变自身教学观念之余，也要树立终身学习意识，在教学实践中不断强化自身信息教学素养，要做到既能够熟练操作相应的信息教学工具，也要在整合互联网资源时具备长远的眼光和理性的思维。

二、应用互联网资源培养小学生数学阅读能力的对策

（一）激发学生阅读兴趣

众所周知，无论学生处于哪里成长阶段，兴趣永远是驱使其主动展开学习最好的老师，对小学生来讲，兴趣所带来的影响更加明显。要想促成学生数学阅读能力目标的达成，小学数学教师就要通过合理应用互联网资源来培养学生的阅读兴趣，吸引学生主动参与阅读，能够从阅读中获得满足感和成就感。例如，在部编版小学数学二年级《长度单位》的教学中，数学教师在出示数学题目时就可以结合多媒体工具播放一些动画视频，比如让学生观察学校操场的长度、从学校到医院的长度、不同的人的身高，插入一些动画形象，创造一些生动的情境牢牢抓住学生的注意力，使学生可以主动进入到对长度单位的初步认知中，获取相关知识点。数学教师还可以让学生利用课余时间在家长的指导下，合理使用电子设备来阅读与数学有关的信息，使学生的思维认知得以开阔，学习兴趣更加强烈，对数学的印象也就不会那么刻板。

（二）培养学生阅读习惯

有的学生并不是因为所掌握的数学知识不够才不能够读懂题意，而是因为在阅读过程中没有形成良好的习惯，好的习惯不仅能够让学生当前的数学学习成绩提升，还能使学生的终身发展得到保障。小学生的良好阅读习惯养成需要一定时间，数学教师必须要有耐心和包容心，要引导学生发现自己在阅读过程中存在的不良习惯，使其认识到自己容易犯错的原因所在，调节学生的学习状态，给予学生足够的鼓励和支持，使学生能够克服不良情绪，在阅读数学题时认真、细致、严谨，端正自身阅读行为，提升阅读效率。例如，关于“表内乘法”有这样一道题：妈妈买回了20个苹果，小明每天吃三个，他吃了6天，现在求妈妈买回来的苹果少了多少个？还剩多少个苹果？面对这道题的解答，数学教师先要告知学生，认真读题，找出题目中所有数量词，勾画出来，然后分析其逻辑关系。再看问题，研究问题与题目中所提数量词之间的关系，学生可以自主思考，也可以和同伴合作交流，相互之间分享意见，补充想法。

（三）传达有用阅读技巧

小学生的数学阅读要想取得更加理想的效果，除了具备强烈的阅读兴趣、良好的阅读习惯之外，还应当具备一些科学的阅读技巧，阅读技巧来自于教师的指导。但同时数学教师还应该鼓励学生大胆展示自己的想法，分享自己对阅读的感受和有用方法，使学生的个性得到发展，敢于提问，敢于质疑，由此逐步转变学生的被动学习状态，帮助学生掌握一些有用的数学学习技巧。因为数学教师要根据教材内容的不同和低年级学生的学习特征，基于信息工具支持加强与学生的沟通，帮助学生辨析各种常用数学名词、符号和公式，告知学生在读题时要找出其中的关键词或重点词，再理清其逻辑、数量关系。对于一些比较复杂难懂的长句子，教师要帮助学生找出这类句子中的主要成分和附加成分，使学生能够实现数学语言和数学公式之间的灵活转换。每一次阅读完成后，学生应当及时进行交流和总结，理清知识结构，疏通解题思路，克服认知障碍，与以往的思考练习进行对比，学生也可以在课后浏览或观看其他人所分享的数学阅读优质方法或经验。

结语

总而言之，在互联网的支持下，培养小学生的数学阅读能力变得更加便捷、高效，小学数学教师必须要对互联网资源有正确的认知，不断强化自身的信息教学素养，通过合理应用互联网资源来培养学生的数学阅读兴趣，帮助学生养成良好阅读习惯，传达给学生一些有用的数学阅读技巧，才能够促进学生的综合发展，改善其数学学习效果。

参考文献：

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[2]陆敏，张永昌.现代多媒体技术在小学数学课堂的运用[J].安徽教育科研，2018（02）：101-102.