开发节气校本课程，促进学生全面发展

程杨杨 刘海英

本文系合肥市教育科学规划课题“基于中华传统文化的二十四节气校本课程开发的实践研究”的研究成果，课题立项编号为HJG18073。

摘 要：二十四节气系列课程是智育、德育、美育和劳育的集中体现。本校力求通过开发二十四节气校本课程，引导学生感受传统文化的魅力，促进学生的全面发展。

关键词：二十四节气;校本课程;智育;德育;美育;劳育

二十四节气是我们先人智慧的结晶，具有强大的生命力，如何进一步保护与传承二十四节气文化，值得我们认真思考。笔者所在的合肥市屯溪路小学滨湖校区成立了二十四节气课题组，旨在通过学习二十四节气的理论知识，挖掘其中蕴含的教育因素，开发校本课程。下面，笔者将结合本校实际，从智育、德育、美育和劳育这四个方面浅谈二十四节气校本课程的应用价值。

一、构建主题课程，促进智育发展

本课题组结合学校独有的文化氛围，按照春夏秋冬的季节顺序对二十四节气进行课程开发，编写校本教材，建构主题课程——“二十四节气雅课程”。

1.编写校本教材

二十四节气课程配套的校本教材分为《春之声》《夏之绿》《秋之果》《冬之蕴》4个单元，共24个篇目，对应24个节气。校本教材图文并茂，内容丰富，不仅涉及节气知识，同時，对小学生的习惯养成、道德品行教育也有明确的导向。以《冬至》为例，教材内容分四个大部分。“学一学”细分为节气的由来、节气与自然、节气古诗词——赏析“冬至吟诵”;“做一做”细分为寻觅美食、学习礼仪、寻觅雅韵;“看一看”则包括教师推荐的与冬至知识相关的书籍及网络知识链接等;“评一评”由自评、互评、教师评组成。

2.整合学科教学

课堂是学习知识的主渠道和主阵地，我们采取语文学科为主，整合多学科的教学模式来引领小学中段学生进行二十四节气的课程学习。教师会根据不同节气的特点，从教材内容出发，引导学生学习二十四节气的相关知识，比如开展二十四节气诗歌朗诵会、二十四节气硬笔与软笔书法比赛等。

语文课堂上，我们将始终以孩童为本位，以经典为文本。此处所说的“经典”，既指经典诗词，更指对节气特性具有代表性的作品。白露节气，天气转凉，科学老师带着孩子们来到校园采集露珠，并引导孩子们去感知——这些小露珠有什么特征？在不同的植物上又有什么变化？通过构建二十四节气主题课程，同学们不仅能丰富语言积累，还可以更好地认识自然，促进智育发展。

二、践行实践活动，提高德育实效

我校以德育指南为指向，结合实际，在每个节气时开展相应的德育活动，活动多以主题活动为主，旨在让学生通过活动，形成正确的世界观、人生观。

我校多次开展崇尚尊崇礼仪、知恩感恩的活动。清明节气自诞生起，就和孝道结下不解之缘，根据这一特点，我校开展了“祭英烈”活动。小满节气，我校挖掘出“小满，幸福满满”的内涵，组织开展了爱心义卖活动。到了白露，雅课程推出“二十四节气之白露——知感恩、行孝道亲子活动”。此外，我校在冬至那天推出了一场温情的雅课程活动：做双鞋垫送恩师。

三、注重美育教育，提高审美能力

二十四节气蕴含着丰富的人文内涵，通过与美育融会贯通，能在一定程度上提高小学生的人文素养和审美水平。

1.打造特色校园

我校在课题研发建设中始终关注校园环境建设，不断完善美育对学生的影响。首先，在每栋教学楼走廊书架，图书馆老师以春、夏、秋、冬作为主题，按照节令放置相应节气的内容，供学生翻阅。其次，每周五的红领巾广播站，小喇叭里也会传来关于二十四节气知识的宣讲声。第三，每个节气，老师都精心摘选学生做的节气手抄报展示在各班的走廊外墙上。

2.唤醒审美意识

我校除了将二十四节气之“美”融入校园建设外，还引入了学科教学。立夏节气，美术老师带着一群小画家，仔细地观察着和雅校园里的季节交替，用画笔勾勒出一幅初夏的画。小寒时节，梅花却“凌寒独自开”。美术课上，美术老师带着同学们一起制作腊梅工艺品、绘画腊梅图……

四、加强劳动教育，促进全面发展

二十四节气校本课程积极引导学生参与到劳动实践和劳动体验中来，培养学生的动手能力、合作能力及创新意识。

1.开展劳动活动

二十四节气与我国古代农事和劳动紧密相关，本课题组会开展相应的劳动教育。清明前后，适宜种树，我校组织开展了清明植树活动。夏季的第三个节气被称为芒种，部分中段班级开展了自主劳育活动，在家长们的带领下，这群学生们来到了合肥市丰乐镇大圩村体验插秧这项农事活动。

2.动手制作美食

在开展课程的过程中，教师通过介绍节气与养生的相关知识，鼓励学生勤实践，培养动手能力。例如，大寒是人类身体新陈代谢相对较快的季节，学生可以动手自制养生汤。

3.体验传统游戏

游戏也是儿童一种有效的学习方式。比如，投壶是古代秋分节气期间宾主宴饮时盛行的游戏，因此，课程组的老师们做好了充足准备，带领孩子们利用大课间体验着这项传统游戏的乐趣。小寒正处三九前后，小寒这天，玩玩传统的游戏：斗鸡、踢毽子，“野蛮”的运动也变得温婉可人了。

综上所述，二十四节气课程的开发对促进中段学生的智育、德育、美育和劳育的发展有着一定的价值和意义。未来，我校会不断完善校本课程的内容，让节气知识变得更加立体，富有生活气息，并引导学生从实践中发现问题，探索问题，培养学生的团结合作能力、批判思维能力、创造思维能力等，从而促进学生智、德、美、劳全面发展！

参考文献：

[1] 贾蓉 ：让节气文化浸润美好童年：三个维度，《文理导航》，2020年10月，第86页。

[2]陈慧：依从节气，踏歌而行—长沙市岳麓区实验小学二十四节气课程，《特别策划》2018年，第35—38页。