拥抱自然，在数学中自由徜徉

贺静

在很多人的认知里，数学是枯燥的。如何把枯燥的数学知识变得生动有趣，让幼儿在玩中学、在体验中感知？大自然提供了很多进行数学教育的机会，比如数数、排序、分类。教师应该利用大自然中的事物对幼儿进行数学教育，融入更多的生活气息和趣味性。我以“秋天”活动为例，分享数学探究活动中的所思所悟。

追随幼儿的探究兴趣，发现相关的数学活动。大自然就是一个活课堂，在丰富鲜活的课堂中可以挖掘拓展的内容有很多。例如，秋天来了，幼儿们通过比较夏天和秋天的气候，发现天气变凉了。对于中班、大班幼儿来说，我们可以结合每周、每日的气温变化进行记录，在感知气温变化的同时还能让幼儿逐步看懂温度折线图。除此以外，通过观察秋天的树木，幼儿发现落叶是千差万别的，诱人的果实也激发了幼儿采摘的欲望。

大自然能为幼儿提供大量学习数学的机会，教师可借此对幼儿的数学学习进行有效引导。教师还要对数学有敏感性，追随幼儿对大自然的探究兴趣，创设与幼儿数学学习相关的活动，帮助幼儿在自然而然地学习中获得更加清晰、深刻的数学经验，发现数学的价值和趣味性。

尊重幼儿的学习特点，设计有趣的数学游戏。幼儿对于秋天的探索既是生活、操作的过程，又是游戏的过程。教师应当在鼓励幼儿探索秋天的基础上，从数学核心经验出发设计一些有趣的数学游戏，不仅能满足幼儿游戏的心理需求，还能帮助幼儿获得数学核心经验。具体如下——

围绕“集合与模式”。集合与分类是学前儿童认知发展的重要能力之一。在秋天的大自然中，我们可以组织幼儿搜集户外草地上、大树下的落叶和树枝，并进行集合，然后带领幼儿讨论不同自然物的特点。例如引导幼儿观察树枝和树叶的不同，可以让幼儿从不同的角度对树叶进行比较，讨论如何将一堆树叶分成不同的集合，根据形状、颜色、大小甚至数量等，在经验形成的过程中帮助幼儿建构数的基础性概念。在幼儿的生活环境中，模式无处不在，包括图案、花样、动作、声音或事件。如视觉上的红、黄、蓝，听觉上的掌声、鼓声等。我们要引导幼儿去发现模式和创造模式，帮助他们形成“数学是有意义的”态度和自信。

围绕“数概念与运算”。在学前儿童数概念与运算能力发展中主要包括计数、数符号和数运算，这三方面的能力不是相继发展，而是同时发展。计数是指数事物个数的过程，即口说数字、手点实物，我们要引导幼儿把每个数字与集合中的每个物体对应起來，比较不同集合的数量，还可以进行数运算。例如，我们可以带领幼儿对找来的每组不同的树叶进行数数验证，再将正确的结果记录在表格中，还可以请幼儿说一说“两种树叶一样多吗？哪种树叶多？哪种树叶少？”。这种真实情境的抽象思维过程就是数运算。

围绕“比较与测量”。秋天的户外有很多落叶、花瓣、果实等自然物，我们可以组织幼儿开展有趣的数学游戏，如组织幼儿比较树叶的大小，树枝的粗细、长短等，并且引导幼儿用语言描述。而测量能够给予幼儿更充分的动手操作机会，让他们对事物的长度、重量、容积等进行量化探索。例如午后自主游戏时，幼儿发现物体都有影子，这时我们可以及时抛出问题：“谁的影子长，如何测量？”引导幼儿利用长短不同的自然物进行测量。

围绕“几何与空间”。秋天的大自然里有丰富多样的物体，我们可以引导幼儿感受各种物体的形状特征，并尝试识别和描述，例如形状各异的果实、小树洞等，还可以用不同的自然物摆出自己喜欢的造型，体验图形变换之美。我们要丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题，如请幼儿帮忙摆放户外场地的花盆。

巩固幼儿的数学概念，运用多样的自然材料。对幼儿来说，数学核心概念是抽象的，幼儿们往往需要通过大量、多样的实际操作并亲身体验，才能初步形成对数学核心概念的认识。

幼儿对秋天的探索过程蕴含了丰富的数学学习机会，我们需要紧紧抓住数学核心概念，充分运用多样化的自然物，帮助幼儿获得愉快的数学学习体验，提高幼儿的问题解决能力和探究能力，让他们在数学的风景中自由徜徉。

（作者单位：江苏省镇江新区大港中心幼儿园）

责任编辑：王妍妍