让游戏更有乡情

陈琨

民间游戏是在各地区广泛流传的具有浓厚生活气息且风格各异的游戏形式。除了拥有常规游戏具有的趣味性以外，民间游戏还拥有深厚的民间乡情，是民间文化的时代展示。将民间游戏融入幼儿园教育，既能丰富幼儿游戏玩耍的情感性、趣味性，又能为幼儿了解乡土文化提供良好条件。虽然部分教师会将一些典型的民间游戏穿插到常规的幼儿游戏中，激发幼儿游戏的积极性，但对幼儿情感的培育效果并不理想。基于此，有必要对幼儿园开展民间游戏的有效方法进行实践性探索，以提升民间游戏在幼儿情感培育方面的实效性。

民间游戏融入幼儿园课程教学的可行性。从幼儿园课程教学的角度来看，将民间游戏融入教学的可行性主要体现在以下三方面。

第一，民间游戏资源丰富。在长期的历史发展中，民间游戏的内容和形式不断丰富，游戏的类型也变得更加多样，这为幼儿园民间游戏的选择提供了丰富的资源。同时，互联网的广泛应用使教师可以借助网络获得更多非本地区的民间游戏，丰富幼儿园的民间游戏内容。

第二，民间游戏形式多样。一方面，教师可以根据幼儿参与游戏的实际情况，灵活调整游戏的形式和难度，使幼儿轻松地参与游戏;另一方面，幼儿可以将游戏“带出”幼儿园，在园外与小伙伴、家长共同开展游戏，分享成长经历。同时，多数民间游戏具有动手操作的特点，这使幼儿能在参与游戏的过程中收获更多的知识和能力。

第三，民间游戏趣味性高。在现代的生活空间中，幼儿往往花费大量的时间在室内玩玩具、看動画片，对乡村文化的了解多是通过电视或手机，缺乏真实的感触。在这种环境下成长的幼儿，对诸如下河抓小鱼、田野放风筝等民间游戏形式往往会表现出更强烈的好奇心。

幼儿园民间游戏开展的有效路径。受幼儿游戏意识和游戏能力的个性化差异的影响，幼儿园开展民间游戏所面临的技术和管理要求相对较高，需要教师结合幼儿成长的实际情况，探索科学的游戏开展策略。具体而言，幼儿园在开展民间游戏时可以选择以下几点策略。

首先，整合民间游戏资源。

挖掘民间游戏资源。为尽可能多地获取民间游戏资源，教师可以利用下乡支教、假期旅游的机会，了解当地流行的民间游戏，充实民间游戏资源库;也可以利用网络搜集不同地区的经典民间游戏，扩充民间游戏资源。

遴选、加工民间游戏资源。教师需要根据幼儿的实际情况，对游戏资源进行筛选、加工和整合，使游戏真正符合幼儿的特点。

其次，丰富游戏的趣味性。

教师在民间游戏的活动设计、组织、开展过程中，要尽可能增加游戏的趣味性，使幼儿能够通过游戏感知更多乡情。

重视游戏背景介绍。教师将游戏分为游戏说明、游戏开展和游戏总结三部分，借助趣味性的内容激发幼儿对游戏的好奇心。内容丰富、形式完整的游戏活动可以保证幼儿从游戏中收获更多的乡土文化知识。

释放幼儿天性。好奇心是幼儿的天性。在民间游戏开展中，教师要借助语言、动作引导幼儿展现自己的好奇心，使幼儿在交流问题、参与游戏的过程中深入了解游戏内容，增进幼儿对民间游戏的认知。

最后，延伸游戏的教育性内涵。

幼儿园应采取有效的措施创设游戏情境，让游戏更好地融入幼儿的日常生活和学习，使游戏的教育功能得到良好发挥。在日常教学中，教师要在众多的民间游戏中挑选出对幼儿成长有明显教育意义的游戏内容，将其作为重点项目。例如，幼儿离园前等待家长的过程中，教师可以组织幼儿进行夹弹珠等游戏，启迪智慧的同时避免幼儿产生急躁情绪。

作为一种宝贵的游戏资源，民间游戏具有的浓浓乡情满足了幼儿的情感发展需求。幼儿园要遵循科学的策略，使幼儿真正感知游戏的趣味性、教育性，在游戏中成长。

（作者单位：北京市东城区东华门幼儿园分园）

责任编辑：王妍妍