游戏教学法在小学数学口算教学中的运用

石清华

[摘  要：随着现代教育理论的发展和进步，课堂教学中教师对细节教学设计愈发关注，促进学生综合学习素养提升成为教师教学的核心目标之一。数学课程教学中口算教学也可以作为一个系统性教学科目进行分析和讨论，教师需要了解口算教学的高效方式，教学目标等，使学生对数学知识形成更强的能力。此外趣味性的教学理念贯穿于启蒙教学中，教师要保持游戏化教学的基础心态，促进学生学习兴趣的提升。

关键词：小学数学;口算教学;游戏教学;策略讨论]

游戏化教学过程中教师要对学生的学习兴趣来源进行有效分析，利用游戏的基础特点设计教学内容，使学生对课堂学习产生多样兴趣。学生在启蒙学习阶段遇到的挑战多种多样，教师要保持人本教学态度，针对性地对学生的口算素养进行培养，避免传统教学中盲目刻板教学方式贯穿始终。

一、游戏化教学的特点以及学生的兴趣来源

1.游戏具有及时反馈性，培养学生的成就感。游戏中的及时反馈特点是激励学生不断尝试学习的动力。传统数学课堂教学中，部分教师有家长式的批判性思维，对学生提出的要求过于严厉，缺乏对学生积极鼓励的思路，导致学生在学习中遭遇巨大思想压力，对公式的背记出现重大失误，最终影响了学生的实际学习效果。对此在新的教学时期，教师要保持对学生学习成就的有效反馈，提供给学生科学训练途径，使学生对数学知识学习投入更多的精力和兴趣。

2.游戏具有卡通、对抗内容，吸引学生的注意力。有效中设计的卡通内容、对抗情节对学生有天然的吸引力。教师在教学中可以利用信息化技术、道具教学吸引学生的注意力，同时在教学中引入更多的对抗元素，使学生在竞争氛围下不断提升自己的口算速度和正确性，使课堂教学保持寓教于乐的基本人文关怀。

3.游戏中的社交属性，可以运用到课堂教学中。游戏中的社交属性使更多学生有效了交流话题，促使学生在游戏中投入更多经历磨练自己的游戏水平。在数学课堂教学中，教师要营造活跃的课堂教学气氛，保持和学生家庭的有效沟通，促进学生对彼此数学能力的了解，使学生在课堂中保持对知识学习的正向认识，在学习中保持合作交流心理，促使学生的口算能力得到更有效的培养。例如家庭教育中，家长要鼓励学生多和优秀的学生进行交流和合作，避免在学习中的闭门造车，使学生的口算能力不断精进。

二、口算教学对学生的重要启发意义

1.提升学生的学习信心。在数学课程学习中学生首要面对的就是计算问题，口算能力的提升将大大简化学生的计算过程，使学生对数学问题的解决建立牢固信心，促进学生其它数学素养的全面发展。在传统数学课堂教学中，部分教师就是因为口算能力不足，在数学问题解决中遇到大量的困难无法有效解决，进而对失去学习信心，产生自暴自弃的想法。对此教师也在帮助学困生过程中，也可以将口算教学作为重要的突破点，促进学生学习信心的有效建立。

2.强化学生的数学计算能力。在数学课堂教学中，一部分计算内容需要通过公式进行逐步推导，较强的口算能力能够加速学生的心算过程，提升计算结果的正确性，使学生在纯计算问题消耗的精力逐步降低，进而对气团学习内容进行研究和学习等。

3.促进学生对数学知识的实践应用。数学知识本身和现实生活有着深刻联系性。学生口算能力的提升能够帮助学生更有效地完成数学知识在生活实践中的有效应用，使学生对生活实践做到多样性思考，进一步提升学生学习成就感，促使学生的创新实践素养得到更有效培养。

三、小学数学教学中促进口算教学和游戏化教学有效融合的策略

1.教师对计算规则的有效阐述。在数学计算问题教学中，教师要对计算过程、代入公式的方式进行充分演示，确保每个学生对计算的原理充分理解。再循序渐进地开展训练计算。传统教学中教师喜欢笼统的提问学生有什么困难，对学生的实际帮助作用不大。对此教师要亲自对每个学生的计算结果和过程进行检查，分析学生潜在的学习问题，进行有效课堂校正。

2.鼓励学生在背记公式中进行抄写记忆。在数学公式计算中，有效学生在背诵公式中出现较大学习压力，使其学习效率显著降低。对此教师可以按照记忆衰减时间规律，鼓励学生对公式进行简单的抄写和长期复习，减少对学生的强制要求，使学生对数学公式形成更自然有效的记忆。

3.开展对抗性的游戏训练。 在数学课堂教学中，教师可以以小组合作模式开展多样竞赛游戏，鼓励学生自己对复杂问题进行解释和探讨，使学生对数学知识学习保持多样兴趣。2例如在教学《三位数乘两位数》中，教师可以鼓励学生从以往的学习中总结经验，自己对计算的方法和过程进行集思广益式的思考和计算，促使学生对相关计算问题形成更深刻的理解。在这个过程中教师要积极参与其中，给予学生必要的指导和辅助。

4.对学生的课堂表现进行中肯评价。在数学课堂计算课程教学中，教师要专注于对学生学习成果的有效评价。在教学中保持耐心，保持激励教学策略。使学生保持常态化思维磨练自己的口算能力，使学生的潜能得到更有效的调动和发挥。

5.对数学计算抽象概念的有效解释。在数学课堂教学口算教学中，教师要对数字符号的抽象性进行有效阐述，使学生了解到数字只是一种符号，对符号的计算是一种纯粹记忆的过程，学生不需要对其深刻含义进行纠结，如部分学生喜欢扳指头进行口算。在此基础上教师可以解释抽象符号可以解决现实生活问题，因此数字记忆需要向灵活的实践思维转化，学生要保持融合学习理念，把数字符号代入到实践生活中去。

四、结束语

游戏教学法在小学数学口算教学中的应用，彰显出当代教学的人本思想和科学理念。在新的教学时期教师要对数学知识进行整体性的拓展教学，改变刻板教学思维，弥补教材缺失的教学内容，使学生的综合数学素养得到更科学有效的培养。

参考文献

[1]魏珍珍.游戏教学法在小学数学口算教學中的运用[J].名师在线，2020（13）：42-43.

[2]楚艳荣.试论游戏教学法在小学数学口算教学中的运用[J].家长，2020（31）.

巴马瑶族自治县第四小学  广西  河池  547500