小学语文跨越式发展的对策分析

莫杰猛

[摘  要：我们所熟悉的语文教学模式一般为传统式教学，即：学生听，老师讲。但只能造成方式很难让学生的注意力集中于课堂，也很难帮助学生培养其自主学习能力以及思维的创造性，可能发挥学生的主观能动性。“跨越式教学”可以让学生自主学习，提高学生的自主学习能力。改传统的被动学习为主动学习，主动的参与课堂，在课堂中帮助学生培养思维创造性，让学生学会自主思考。

关键词：小学语文;跨越式教学;策略与方法]

一、小学语文教学现存的问题以及“跨越式”教学的意义

1.小学语文教学现存的问题

（1）忽视生活素材的积累

小学生需要更多的素材来充实自己的文章。对于他们来说，需要有足够的经历和新鲜的见闻，才能帮助他们写出有趣的文章，才能培养学生写作的兴趣。小学生本身没有很多可以写入作文的内容，同时也还没掌握正确的书面表达方式，教师应引导学生在日常积累中逐步通过摘抄文章、复述故事和日记记录等形式提升写作能力。

（2）教学方式僵化，训练手段单一

有些语文教师为学生提供一些所谓万能的模板，比如一些毫无营养的文章开头和结尾，让学生学会使用，这就导致在小学语文作文教学中呈现一种机械化快餐式的发展形势，使学生在日后的语文学习过程中无法真正提高自己的语文素养，甚至出现了文章千篇一律的状况。

（3）不能发挥学生的主观能动性

教师可以通过物质奖励或荣誉奖励等方式，激励学生独立写作。教师应鼓励个性的发展和文章的创新，不能依靠已有的模板和框架，这样不利于开拓学生的思维。如果学生总是在教师的任务驱动下写作文，就会逐渐丧失写作的兴趣和主动性。

二、“跨越式”教学在小学语文教学中运用的策略

1.重视读写结合

读与写有着密切的关系，在语文学习中，要通过读写结合来进行语文训练，这样能够更加高效地提高语文学习的效率，让学生充分体会语文的魅力，提高语文素养，在阅读的过程中学习语文知识和写作技巧。阅读训练能提高学生自身的逻辑思维能力，通过阅读，学生可以感受到不同作家的不同经历，也可以通过阅读名家的写作来学习他们的写作风格、写作词汇以及文章的整体结构。各种形式的阅读也是培养学生语文学习兴趣和丰富语文知识的重要途径。

2.以日记、微写作等方式激励学生进行素材积累

教师应注重将教学与生活实际相结合，引导学生将生活中的素材用在写作中。在写作教学中，教师应教导学生对生活细节进行观察和积累，从生活中获得感悟，并转变成文章内容。大部分学生生硬地照搬写作书上的素材，拼凑成文章，不够生动，没有真情实感，他们对文章的题目、论点或者叙事没有深刻的理解和足够的感情抒发，教师应该在写作教学中加以引导，从生活出发，立题于实际，学会引起读者的共鸣，从而提高写作能力和文章的表现力。在日常教学实践中，教师可以以微写作或者日记的形式鼓励学生积累素材，记录情感，内容可以多种多样，无论是名言警句、寓言故事，还是生活感悟等，都可以作为写作的来源。在积累素材的过程中，既锻炼了学生的写作能力，又将写作的训练融入了生活。

3.丰富教学手段，组织更多的写作活动

传统的写作教学方式过于单一，使得课堂无聊枯燥，无法调动学生的创作积极性。学生没有对写作的自主诉求，多是基于教师的布置，甚至连文章题目和文章结构都是教师定好的，这样的教学让学生没有发挥的空间，自然难以形成写作的兴趣。小学语文教学最应该做的就是培养学生的兴趣，陶冶他们的文学情操，所以，不能让写作教学和训练成为学生的负担。教师应提高认识，丰富写作教学活动，从而激发学生的主动性。例如，可以开展征文活动、诗歌创作比赛和朗诵比赛等活动，为学生提供展示优秀文章的机会，让学生有创作的动力。

4.引导教学，及时评价，发挥学生的主观能动性

教师要注重引导教学，在教学过程中承担辅助和评价的任务。在教学方案的制定上，多以活动性和自主性较强的设计方案和内容为主，让学生自主开动脑筋，思考问题，自主深入探究。教师帮助学生引导正确的方向，同时对学生的表现作出及时和正确的评价，对学生的努力予以认可和激励。在传统写作教学中，教师不够重视评价的作用，很少花时间在作文评价上，评语简单，不能指出学生写作中的问题或者写作上的亮点，没有合理点评，这对学生来说就认识不到自己创作中的问题，也得不到应有的指正和激励认可，所以，教师应注重这方面的问题。总之，语文写作在语文教学中占重要地位，直接关系到学生学习语文的效果，而学生的语文应用能力最直接地体现在写作中。许多学生都有写作困难的情况，他们无法将自己的想法和论点转变成文章，缺少必要的写作技巧，同时，也受传统写作教学和应试教育的限制，在写作过程中既不能真正将自己的训练效果发挥到极致，又没有感受到作文的重要意义。小学语文教师要将读写结合，帮助学生在日常生活与学习过程中积累素材，训练学生写作时的逻辑表达能力，让写作含有丰富的内容和饱满的情感。

三、结语

将“跨越式”教育模式与语文教学相结合，提高学生的自主学习能力，发挥学生的主观能动性，让学生学会学习，主动的学习。当然老师也需要提高自身的教学能力，密切关注学生的学习情况，按学生的特点进行教学，根据学生的需要选择教学方式，让学生能够更加愉快的学习。老师与学生共同努力的同时也需要家长的配合，加油应该起到监督运用，监督学生学习，保证学生的学习时间，自己学习的效率，在三者共同的努力下，提高学生的学习成绩，帮助学生养成良好的学习习惯。

参考文献

[1]白如磊.小学语文学科高段跨越式教学模式的研究[J].魅力中国，2019（16）：35.

[2]韩倩.基于语觉论的高职英语跨越式教学实践与反思[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2019，21（03）：85-87.

[3]楊立杰.小学低年级语文跨越式教学存在问题及对策研究[J].卫星电视与宽带多媒体，2018（07）.

南丹县六寨镇拉堡小学  广西  河池  547217