论初中道德与法治课学生核心素养的培养

刘学文

[摘  要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，初中道德与法治课堂是培养学生德育的重要载体，也能够成为培养学生核心素养的强力手段。所以在初中德育法治课堂之上，应从教学内容入手，创设相应的教学情境，突破一些传统的教学观念，使学生的核心素养得以实现。

关键词：初中道德与法治;核心素养;策略]

新课程改革标准之下提出核心素养这一理念主要是在课堂之上改变了教师的教学方式，也能够培养学生的价值观念综合能力。为了能够实现这一教学目标教师在课堂之上应该综合性地提取课程的知识进行改革，完善学生的知识体系，以此来促进学生综合素质的提升。

一、初中道德与法治课学生核心素养的现状

（一）教师专业素养不高

新课程改革标准的背景之下，教学的理念与教师的教学观念不是特别的符合，在初中道德与法治课堂上依旧也是如此。教师教学的过程之中对于道德与法治的理解不是特别的强，出现这样的状况就是因为教师自身的素养专业知识不够。学生在这样的课堂之上自然学不到太多的东西，学生的学习能力得不到增强，同时教师在课堂之上即使为学生讲解了一些道德与法治课堂上的内容也没有形成真正的教学理念，只是把教授学生知识当成了一份簡简单单的工作，并没有将自己的真情实感融入其中，反而使得学生感觉到课堂上的内容十分的枯燥无味，没有一点点的趣味性。再加上学生学不会之时更加难以融入其中，最终只是学到了一些表面的知识，真正的核心理念、核心素养根本就得不到培养。

（二）缺乏合适的教学模式

初中道德与法治课堂之上教师在教学的过程之中，大部分还是依靠着传统的教学模式进行教学，正与新课程改革标准之前的教学理念不相符合。其实新课程改革标准的背景之下，不管是初中、小学、大学教学改革都在逐步地发生变化，教学模式也在与时俱进，初中课堂之上也是应该如此。但如今的初中道德与法治课堂之上，大部分的教师还是采用传统的教学模式进行教学，缺乏其适合学生发展的平台和教学方式，久而久之学生就会感觉到初中道德与法治课堂是一门十分压抑的课程，兴趣逐渐丧失。

二、初中道德与法治课学生核心素养的培养策略

（一）利用传统文化，培养学生的核心素养

传统的课堂之上，教师只是将道德与法治课本教材的内容讲述给学生，让学生认真地掌握好书本的理论知识，很少拓展一些额外的知识，也不会教授学生学习的方法，对于学生思想品德以及文化修养等方面不是特别地重视。只是将成绩作为衡量学生的唯一标准，这就导致一些家长也产生了一些错误的思想。只要是学生学习成绩好，就认为学生核心素养得到了极大的培养;只要学生的学习成绩较差，那么就会认为学生在课堂上所学的内容一点都没有成效。中华的文化五千年之久，博大精深不仅仅是一张卷子就可以决定的。教师在课堂之上要改变这一观念融入传统文化的力量，使得学生的思想道德品质能够得到熏陶。

比如说：课堂之上，教师在为学生讲授道德与法治这一内容之时，先给学生讲述一些基本的文化知识。让学生对于教材内容有一些理解之后，为学生补充一些有关于道德修养的句子：君子喻于义，小人喻于利;先天下之忧而忧，后天下之乐而乐等等。通过广交朋友、热爱学习、忠贞爱国等一些富有道理的句子，再加上教师的引导，让学生感受传统文化的熏陶。

（二）利用互联网，培养学生核心素养

教师在课堂上对学生进行知识传授的环节，还应该利用强大的互联网资源。因为课堂上学生学习到的知识除了教材之外，没有其他的渠道。新时代的背景之下，多媒体的信息技术作为教师教学过程之中的一项工具，教师就可以利用这项工具搜索一些有关的网络素材，让学生感受知识的同时也能够对于科学技术产生兴趣。

比如说：课堂上教师在引导学生学习建设美丽中国这一内容知识。教师在课堂上就可以为学生播放一些国家的图片、视频，让学生感受祖国的强大同时也让学生能够产生一种爱国情怀。尤其是开国大典之时，播放的56个民族56朵花这首歌曲以及主题在台上所讲的内容。通过这样情感上的共鸣，视频的播放我们也可以知道身为中华民族的一分子，我们应该维护我们国家的和平，共同实现让国家繁荣富强的中国梦。

（三）利用先进事例，培养学生核心素养

道德与法治课堂上的内容一些太过于空洞，一些内容又太过于抽象。学生在理解起来十分地困难，甚至到最后也会形成想学学不会的状态。其实，教师在课堂上不妨改变一下教学的策略，让学生在课堂之上通过一些生活中的真实案例来加深学生。这样品质的培养，一方面能激发学生的兴趣，另一方面也能使得学生的核心素养能够得到增强。

比如：老师在课堂之上，引导学生学习感动中国十大人物的知识。教师就可以为学生举出这样一个案例：有一位姓吕的市民，他在极为平常的一天去买菜，就碰到了这样持刀抢劫的事件。但是这种情况之下，作为一个过路人它可以当作看不见，他也可以选择与其他群众一样去报警。但是，他没有经过任何的思考、没有经过任何的沉淀，直接上去就阻止了这场斗争。在争斗的过程之中，很显然受伤了。受伤之后，我们知道他是一名退伍的军人。虽然他已退役，但是身体回到自己的家中，心却还是属于祖国。通过这样一个案例也能够，让学生在心中升起一种责任感。身为中华民族的儿女，不管之后我们走上哪条道路、哪条行业，我们都要为社会做一份努力。因为我们整个国家是由我们这样一份份努力共同组合而成的强大国家，这一过程之中教师就可以去培养学生的责任意识，社会责任感。

三、结束语

综上所述，初中道德与法治课堂之上想要培养学生的核心素养，需要师生的共同努力，创造适合学生的教学情境，这样才能够培养学生的核心素养。让学生学习的过程之中感受到学科的魅力，这样学生才能够得到逐渐地提升。

参考文献

[1]马学存.浅谈初中道德与法治课学生媒介素养的培养[J].安徽教育科研，2020（22）：94-95+105.

[2]陈华水.初中道德与法治教学中培养学生核心素养的研究[J].求知导刊，2020（44）：20-21.

湖北省孝感市大悟县丰店镇中学  湖北  孝感  432800