教育援疆激起朵朵浪花

李宾华

摘要：由于历史、文化等因素的相关影响，少数民族地区的小学数学教学质量不佳，怎样提高新疆地区小学数学的教学效率是现如今应该充分关注的问题。在小学数学课堂中渗透传统文化，不但可以提升数学教学的综合效果，而且可以提高学生的整体素养。基于此，本文介绍了将传统文化融入到小学数学教学中的重要性，然后提出了有效的渗透策略，以供参考。

关键词：小学数学教学;传统文化;渗透策略

将传统文化与小学数学教学进行有机结合可以指引小学生逐渐养成优良的学习习惯，形成正确的思维能力，进而充分提高小学数学教学成效[1]。作为一名小学数学教师，我为了响应党中央教育对口支援新疆的号召，我怀着为祖国边疆教育事业献身的决心，来到了新疆一所小学任教。本文重点探究了传统文化在小学数学教学中的渗透策略，以更好地提升小学数学教学效率。

一、将传统文化融入到小学数学教学中的重要性

（一）有助于传承以及弘扬传统文化

我国拥有五千多年的文明历史，传统文化是中华民族的精神命脉。将学校教育和传统文化进行充分结合，是建设社会主义强国的基本需要，也是国家的核心教育战略，更是培养学生爱国情感的重要渠道。

（二）有助于学生正确“三观”的形成与健康人格的塑造

正确的“三观”与健康的人格，对学生未来的发展拥有一定的引导作用。而传统文化里面的大部分内容都描写了个人以及群体的良好品质，这些内容是对学生开展思政教育的重要素材。由此看来，将传统文化融入到小学数学课堂中，有助于学生正确“三观”的形成与健康人格的塑造。

二、在小学数学教学中如何渗透传统文化

（一）在数学教学中融入传统节日

我国有各种各样的传统节日，传统节日是我国传统文化的核心构成部分。这些传统节日蕴藏了大量的文化内涵，对中华民族的社会生活进行了记录，也积淀着丰富的历史文化内涵。于是，在小学数学教学中融入传统节日，能够让学生充分了解我国的民俗文化与历史文化。例如，在《分数的初步认识》的教学过程中，老师引入了中秋节的相关知识。众所周知，中秋节要吃月饼，于是老师就设置问题：“将一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的多少？”有的学生说是一半。一半应该如何用数进行表示呢？由此老师导出课本内容——分数，并且用课件进一步展示：将一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的一半，即二分之一，写作1＼2。最终老师指引学生进一步说出其中的意义——将一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的二分之一。经过将传统节日运用到数学教学过程中，不但拓展了教学内容，而且让学生更好地掌握了关于传统节日的知识。

（二）在课堂巩固练习中融入传统文化

课堂练习是对所学知识进行巩固的核心手段，也是学生借助于所学知识处理问题的具体实践过程。然而，假如练习题只是以应用题与算式等方式进一步呈现，学生就会逐渐出现视觉疲劳，对练习的兴趣不浓厚，巩固成效一定会降低。而在课堂巩固练习中融入传统文化，不但让学生深入了解了数学历史，提升了数学课堂的文化品味，而且激发了学生的学习积极性。于是，在课堂巩固练习过程中，能够导入传统的民间数学游戏，以使学生更加主动地开展练习[2]。

比如，在“对称”的教学过程中，老师让学生搜集中国剪纸艺术里面的对称图形，如“蝴蝶”以及“金鱼”等。在对这些图形进行收集的时候，学生充分感受到了剪纸艺术的魅力，体会到了剪纸文化的源远流长与博大精深，又深入理解以及巩固了“对称”概念。然后，老师又举办了丰富多彩的剪纸活动，让学生自己动手设计对称图形，并且试着剪出来。在设计与剪纸的时候，学生进一步体会到了“对称”的实质，同时领悟了文化之美、数学之美以及图形之美。最关键的是，激发了学生对于数学的学习兴趣。

（三）在教学活动中培养学生爱国热情

在教学过程中，老师要牢牢抓住学生的性格特征。小学生好动活泼，于是在課堂中，只依靠以前的教学方式是远远不够的，不能很好地提升学生对课堂的参与度，因此要深入实施数学教学活动，将传统文化全面融入到活动过程中，帮助学生更好地感受传统文化的博大精深，进而使学生的民族自豪感与爱国主义精神获得提高[3]。

比如，在“面积”的教学活动中，老师利用多媒体教学展示了中国地图，提问学生：大家觉得这个地图像一个什么动物啊？学生们异口同声地说：雄鸡。老师继续提问：大家知道我国的领土的面积有多大呢？你们可以相互讨论或者查阅相关资料。然后有学生回答：我国的领土面积约960万平方千米。老师设置问题：同学们知道960万平方千米等于多少公顷、分米2、厘米2、米2呢？大家了解这些公式之间的换算方法吗？让学生们分成几个小组，开展激烈的讨论。最后学生回答：960万平方千米=960000000公顷=9600000000000 平方米。通过这堂课的学习，学生们了解了我国领土面积的辽阔。老师们要在教学活动中弘扬以及发展传统文化，持续提升学生的数学水平，更好地培养学生的爱国热情。

三、结语

总而言之，传统文化博大精深，这就需要我们援疆教师持续学习以及研究，努力提高本身的文化素养，在少数民族小学数学教学中渗透传统文化，更好地调动学生的学习积极性，指引他们创建正确的价值观、人生观以及世界观，让学生充分体会数学学习的无穷魅力，让数学课堂激起朵朵浪花。

参考文献

[1]江萍.让传统文化滋养数学课堂——浅议传统文化在小学数学课堂中的渗透[J].小学教学研究，2019，000（001）：4-8.

[2]李杨.如何在小学数学教学中渗透民族传统文化教育[J].小学时代：教育研究，2014（10）：41-41.

[3]保智秋，李志朋，单新涛.小学数学教科书中中华传统文化元素分析——以人教版为例[J].丽江师范高等专科学校学报，2016，000（004）：P.37-43.

（广东湛江市第二十四中学 广东 湛江 524013）