探析高中语文教学中学生阅读习惯的培养

摘要：高中阶段作为学生们成长学习的关键阶段，在这一阶段的学习后，他们将面临着一场较为重要的考试—高考。语文学科作为一门较为重要的学科，当下众多老师都开始注重学生们语文学科的教学质量，另外更开始注重相关学习习惯的培养，其中阅读习惯作为一项较为重要的习惯，众多任课老师纷纷加大关注，并且取得了不错的成效。以下我们以高中语文学科学生阅读习惯培养为主体，对其高质量培养措施进行具体化分析。

关键词：高中语文;教学分析;阅读习惯;具体培养

高中语文学科中阅读习惯的培养运用通俗的话来讲就是培养学生们好读书、爱读书、会读书的习惯，当下学生们良好阅读习惯的培养不仅会提高学生们的阅读能力，良好阅读习惯下，学生们会积累越来越多的文学基础以及阅读能力的提升，会带动其语文成绩的提升，另外更有助于其综合性的发展。而当前高中语文教学学生阅读习惯的培养不仅要求任课老师树立该方面的教学观念，更要求其依据阅读习惯培养内涵以及要求去开展相应高效率的教学措施，以下我们从高中语文教学学生阅读习惯的培养现状出发，加快探究其内部存在的问题以及具体优化措施。

1当下高中语文教学中学生阅读习惯培养现状

对当前高中语文教学中学生阅读习惯培养现状的了解是展开具体优化措施探寻的基础，当下通过深入到多地区高中语文学科的具体教学过程以及综合对多数语文任课老师的综合调查来看，多数语文任课老师当前关注的只有学生们学业成绩的提升，真正在教学中开展阅读习惯培养的语文课堂数量少之又少。除此之外，当下高中语文任课老师不专业的阅读习惯培养措施不仅没有带动学生阅读习惯的养成，并没有发挥实质性的成效。我国一直以来应用的都是应试考试制度，学生们在这样的考试制度下，树立起了以学业成绩为重的观念，学生们该种观念直接导致其投入到阅读习惯培养中的积极性极速下降，学生们较低的参与积极性对阅读习惯培养质量也会产生一定的负面作用。由此来看，当下高中语文教学中学生阅读习惯培养质量还有待优化，要求语文任课老师对此多加关注。

2 高中语文教学中学生阅读习惯培养中存在的问题

2.1高中语文任课老师缺乏阅读习惯培养观念

在上段文字中我们对高中语文教学中学生阅读习惯培养现状有了一定的了解，以下我们对其内部存在的问题进行具体化分析，首先进行具体化分析的是：高中语文任课老师缺乏阅读习惯培养观念。尽管高中阶段的学生们，他们的学习主动性得到提升，但课堂上的教学安排还是由任课老师有效组织的，这样就表明了语文任课老师的教学观念会影响到整个课堂教学活动的安排，由此我们便可得知：语文任课老师阅读习惯培养观念的缺失会直接导致该教学活动在语文课堂中的低质量开展，更甚者，根本不在语文课堂中组织该类培养活动。总得来说，当下语文任课老师阅读习惯培养观念的缺失所引发的负面问题是较大的，当下语文任课老师要加快作出调整。

2.2高中学生们投入到阅读习惯培养中的积极性较低

除了语文任课老师缺乏阅读习惯的培养外，当下高中学生们投入到阅读习惯培养中的较低学习积极性更成为制约该习惯培养质量的一大问题，以下我们借用一具体实例进行详细化分析。某地区一高中，其中高一两个班级，班级内的学生对任课老师所组织的阅读习惯培养保持不同的教学观念，其中一班级认为阅读习惯培养对自身成绩提升以及综合发展没有积极作用，因此其投入到阅读习惯培养中的学习积极性较低，最终该班级阅读习惯培养质量也较低。而另一班级内的学生们则认为参与到阅读习惯的培养对其语文学科成绩提升具有较为重要的作用，并且其更认为阅读习惯培养对其综合性发展影响较大，因此这一班级投入到阅读习惯培养中的学习积极性也较高，最终对比这两个班级的成绩，我们明显发现：后者语文成绩明显优于前者。由此我们便可得知，当下学生们参与到阅读习惯培养积极性的高低对这一教学活动培养质量会产生直接影响，要求我们加快进行教学调整。

3 优化高中语文教学学生阅读习惯培养的具体措施

在上文内容的分析下，我们不仅了解了高中语文阅读习惯教学培养现状更对其内部存在的问题进行了具体化分析，以下我们将展开具体优化措施的探寻。其一，语文任课老师要对所讲授的课外读物进行课前甄选，对文章内部结构以及可学习的部分进行摘取，只有做好充足的课前教学准备，课堂上阅读习惯培养质量才会得以提升。其二，语文任课老师要作出充分式引导，要教授学生们会阅读、爱阅读的，高中语文任课老师要带领他们学会发现文章好词好句、以及分析阅读物结构的方式，当下学生们对阅读物会分析、会借鉴能力的提升会有效带动其阅读习惯培养质量的优化。总的来讲，当下学生阅读习惯培养质量的提升要求语文任课老师多加调整教学方式，以来快速优化学生阅读能力学习质量。

4 结束语

综上所述，当前在高中语文学科中推进阅读习惯培养对学生们的综合性发展所产生的作用是较大的，而其内部存在的问题以及多个要点都严重制约到阅读能力培养质量，要求我们加快进行调整。通过强化语文任课老师该方面的教学观念以及丰富语文任课老师专业化教学措施，在综合多种措施的共同作用下，优化高中语文学科阅读习惯培养质量，推动学生们的综合性发展。

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作者简介：

索晓晴（1995.02—），女，回族，籍貫：青海化隆，陕西师范大学文学院，18级在读研究生，青海师范大学附属第二实验中学语文老师，二级教师（学士学位，专业：汉语言文学

（青海师范大学附属第二实验中学 青海省 西宁市 810000）