信息技术在高中数学小组合作教学中的应用

李子良

【摘要】在我国信息技术不断发展的背景下，信息技术被广泛应用于教育领域。通過信息技术开展高中数学小组合作教学可以提升学生的数学素养和综合素质。本文主要探究信息技术在高中数学小组合作教学中的应用策略，以供参考和研究。

【关键词】信息技术;高中数学;小组合作教学

由于高中数学知识比较抽象，通过信息技术可以将抽象的知识变得具体和形象，在小组合作探讨中应用信息技术，有利于激发学生的学习兴趣。同时在小组合作讨论过程中可以增强学生的团队意识和竞争意识，在讨论过程中可以让思维碰撞，运用信息技术可以让教学内容变得更加直观、生动。每个学生都参与到小组讨论中，可以让学生在互帮互助中共同进步。

一、利用信息技术增强小组合作教学内容的直观性

高中数学小组合作教学中，利用信息技术可以让枯燥的教学内容变得更加直观，学生也会感受到数学学习的乐趣，这样学生获取的知识也会印象更深。学生经过小组讨论完成合作学习任务，会感受到成就感和愉悦感，每个学生都能在小组内发挥自己的价值，小组成员在合作讨论中可以通过集体力量，在组员的相互协调下解决问题。

例如，对于《椭圆》这部分内容的教学，为了让学生理解椭圆的第一定义，教师可以开展小组合作教学。通过多媒体动画的形式展示焦距缩小情况下椭圆的形状变化。学生在小组内可以观察椭圆的形状变化受到离心率的影响，再让学生经过小组讨论画出焦距变化、长轴不变的椭圆形状，这样就会加强学生对椭圆第一定义的理解，通过小组合作教学可以实现预期的教学目标。

二、利用信息技术提升小组合作教学的竞争性

小组合作教学通过组与组之间的竞争可以激发小组成员的集体荣誉感，每个小组都想获胜，好胜心使得学生不断努力，在小组讨论和探究中贡献自己的力量。

例如，对于《三角函数》的教学，教师可以通过多媒体给学生展示这一部分的典型例题。教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论完成教师所展示的习题，在有限的时间内完成一定数量的习题，准确率最高的小组获胜。每个小组成员为了能让自己的小组获胜，都积极参与到小组讨论中，这样学生的学习积极性就会被调动起来。经过小组合作教学，小组内每个学生都能发挥自己的优势。同时在小组合作教学中可以激发学生的竞争意识，教学效果也会更加显著。

三、小组合作教学中运用信息技术突破重难点

高中数学教学内容相对比较复杂，如果只是通过灌输性的教学方式开展教学，学生被动的接受知识，会感到枯燥无味。信息技术的引入可以让学生在小组合作教学中突破重难点问题，降低教学难度，学生也更容易理解教学内容。通过信息技术可以呈现出图像、声音、视频、文字等内容，通过几种形式的组合，可以将繁琐的内容变得简单，有助于学生理解重难点内容。

例如，《正弦函数和余弦函数》是高中数学的重难点内容。为了让学生突破这一重难点内容，可以利用信息技术开展小组教学。教师可以利用信息技术中的几何画板软件画出正余弦函数的图像，图像中可以利用闪烁、色彩以及字的放缩修饰。学生受到强烈的感官冲击，可以观察、分析、归纳、总结图像的变换规律，从而得出正确的结论。信息技术开展教学具有动静结合和图文并茂的特点，有助于提升教学质量。

四、利用信息技术创设小组合作教学情境

高中数学教学中，教师可以利用信息技术创设生活化的教学情境。学生处于情境中更容易理解数学知识。教师可以通过信息技术播放音乐、视频、图片创设生活化的教学情境，通过创设情境可以激发学生的探究欲。同时教师可以利用信息技术营造轻松的课堂氛围，学生在轻松的课堂氛围中，学生的心理也会更加放松，可以通过小组讨论获取数学知识。

例如，对于高中数学《棱柱、棱锥》的教学，教师可以开展小组教学。教师可以利用信息技术为学生呈现生活中相关实物的图片和视频，让学生对生活中的棱柱和棱锥有初步的认知，同时教师可以向学生提问：经过对实物的观察，大家能够依据某种标准对空间物体分类吗？通过这样的问题情境可以引发学生思考和讨论。学生经过小组讨论可以得出棱柱和棱锥的结构特征，总结出相关概念和公式。因此利用信息技术创设情境，可以使课堂氛围更加轻松，有利于学生探究和掌握数学知识点，教学效果也会更加显著。

又如，对于《圆与方程》这部分内容的教学，教师可以利用多媒体给学生呈现生活中的纵截面、隧道口、桥洞轮廓等图片。教师给学生播放这些类似圆的生活实物，可以创设生活化的问题情境，在播放图片过程中可以打破课堂的沉闷感。学生沉浸在类似圆的生活实物情境中，教师可以向学生提出问题：怎样用代数表示圆？对于这一问题，可以通过小组合作探究的方式解决。学生在小组讨论过程中，教师可以给学生一些引导和启示，通过师生互动和生生互动，建立愉悦的教学氛围，学生也会开动脑筋积极思考这个问题，并找到解决问题的答案。同时教师可以出几道用圆与方程解决现实问题的习题，学生可以通过小组讨论解决这些问题。通过这样的小组合作教学可以使学生的思维更加活跃，可以调动学生的探究欲。学生通过小组讨论得出问题的答案，可以提升课堂教学效率。

五、利用信息技术拓展小组合作教学内容

高中数学教材中设置了一些拓展性的板块，包括“观察与猜想”“探究与发现”等。教师可以将这些栏目作为拓展教学内容的切入点，这就要求教师在平时备课中根据新课标的教学要求，认真钻研和挖掘教材内容，引导学生利用信息技术查找与教材中的拓展板块相关的内容，包括数学史、数学前沿、数学案例等。通过教学内容的拓展可以丰富教学内容，学生的视野也会更加开阔。

例如，对于高中数学《解析几何》的教学，学生掌握了解析几何的基本知识点后，教师可以组织学生开展小组教学。教师可以让学生利用信息技术查找“解析几何发展史”“解析几何创始人”的相关内容，并对小组内查找的内容进行汇总，小组内可以派一名代表在班级发言。教师对学生的发言可以给予肯定性的评价，可以激发学生参与小组合作学习的热情。学生在小组合作学习中可以了解相关的数学文化知识，有助于学生拓展知识面，同时可以让学生掌握数学思维和数学思想，有助于提升课堂教学效果。

综上所述，高中数学教学中应用小组教学可以让学生在小组讨论过程中掌握数学知识，信息技术的应用可以提升小组合作教学质量。本文主要从“利用信息技术增强小组合作教学内容的直观性、利用信息技术提升小组合作教学的竞争性、小组合作教学中运用信息技术突破重难点、利用信息技术创设小组合作教学的情境、利用信息技术拓展小组合作教学内容”等方面探究信息技术在高中数学小组合作教学中的应用策略，旨在提升信息技术在高中数学小组合作教学中的应用水平。

参考文献：

[1]尹俊.信息技术与高中数学函数教学的整合与案例研究[J].考试周刊，2017（40）：136.

[2]段蕊.新课改下信息技术与高中数学的有效整合[J].考试周刊，2017（65）：85.