如何选取适当的阅读策略促进小学英语阅读能力的提高

摘要：随着我国社会的发展与综合实力的不断提升，我国在国际上的地位也不断增强。因此我国对于人才的需求量日益增加。人才培养对于小学阶段的教学活动十分重要。在小学学习过程中，英语作为学生的必学科目，具有一定的困难度。在英语学习过程中，阅读能力是提升学生英语水平的重要前提基础。在小学英语实践教学过程中，教师应注意培养学生听说读写全方位发展，扎实的英语基础能够为学生日后学习带来便利。文章合理的通过对如何选取适当的阅读策略提升小学英语阅读能力进行研究，进而培养学生的阅读能力，提升英语综合学习能力。

关键词：小学英语;阅读能力;提升策略

前言：

在小学英语学习过程中，英语阅读是提升小学英语成绩的重要方式。能够全面的培养学生的整体英语理解能力和语法运用能力。做好英语阅读可以使学生在学习英语过程中更加轻松。合理的进行英语阅读，还能够从根本上提升学生的英语语感，从而提升学生的交流技巧。由此可见，如何培养与提升小学生英语阅读能力是当下英语教学中的重要问题。在英语学习过程中，学生应该重点提升自身对于英语词汇的掌握量，大量的词汇积累，能够全面提升自我英语阅读能力水平。

一、如何选取适合的策略理解阅读小学生遇到的生词

（一）利用语篇中的插图

英语学习不仅是单纯的认识词语与书写单词，应该使学生具有全面的学习能力与交流能力。针对于学生而言，小学是英语学习的重要阶段，小学英语具有一定的全面性，能够从根本上建立学生对于英语学习的兴趣。同时，具有多样化的特点，并要求学生能够针对英语多样化的特点进行学习。在英语学习过程中，学生难免会遇到各种各样的问题，最基本的就是陌生单词问题。在生词学习过程中，教师应合理的根据插图教学的方法来激发学生的学习热情。针对小学英语学习而言，插图是英语教材中重要的组成部分，并且插图能够从根本上体现出语言情境。并且针对于语言情境内容进行生动的刻画，从而突出情境学习中的知识重点[1]。教师可以结合图片引导的方式对学生进行引导，并且针对于陌生单词，可以着重的在图片中加以体现，使学生在结合图片理解的过程中，加深对于陌生单词的认知程度。

（二）联系语境，深入陌生单词的理解

在小学英语学习过程中，单词的整体分布量相对较为分散，并且英语单词具有的特点就是单词之间缺乏内在的联系。在实施教学过程中，教师应该合理的采取引导性较强的方式进行引导。引导学生多进行上下文的阅读，并且针对上下文中的语句关系进行生词理解。在生词教学过程中，教师根据学生的特点采取契合学生发展的学习方式进行单词教授，不要盲目的进行生词解释，在学习之前可以让学生自己进行思考分析，学生具有多元化的思维，很多学生在分析过程中就了解了单词的意思，这种引导性教学方式比传统的方式效率要高。这种引导式学习模式针对于英语生词学习过程中，是具有一定的实际意义，能够从根本上提升学生对于英语阅读文章的语篇分析能力和阅读理解能力[2]。

二、如何选取恰当的策略理解阅读中的每个段落

在进行英语阅读学习过程中，学生首先要掌握对单词的理解能力。英语阅读文章的组成方式是通过“单词连句，句组成篇”的方式进行组合，从而构建成英语阅读文章。在学生进行阅读文章赏析过程中，教师应针对文章中的段落进行逐一讲解。在讲解过程中，要注意讲解策略，段落不同于英语句子，段落具有一定的逻辑性以及思考性。因此要求学生能够充分的理解段落中的语句间的关系，以及每个句子特点。在段落学习过程中，教师可以合理的引导学生利用划出关键词的方法进行段落学习。英语段落具有的特点就是每段表达的含义，是围绕着一个关键词或关键句展开的，如果学生能够准确的找到这个关键点，那么针对接下来的学习过程而言就较为简单。在段落学习过程中，教师还可以要求学生采用笔记记录的方式进行学针对于段落中的难点、关键语句以及关键词进行记录，并且利用思维导图方式进行全文理解，使学生能够在记录过程中，加深对于关键词和关键字的理解程度。互动式教学能够为学生阅读理解能力的提升提供重要的学习方式[3]。互动式教学的教学模式较为简单，主要针对教师提出的问题，让学生进行解答，并且结合图片的理解程度进行答案总结，教学图片的使用能够帮助学生进一步加深学生对于文章的理解程度，从而提升阅读能力。

三、选取适合学生认知的阅读材料，提高学生阅读能力

在小学英语阅读教学过程中，学生具有不同的接受水平，对于不同年级的学生而言，阅读能力水平也不尽相同。相对于年级较低、年龄较小的学生而言，阅读能力较为低下，低年级学生的普遍性特点就是注意力不够集中，对于学习外的一切事物都比较感性趣，因此想法很容易就会被带走;其次，低年级的学生对于英语词汇量的掌握程度较匮乏，因此对于英语阅读方面的学习积极性较低，针对低年级学生的状况，教师在进行阅读能力训练过程中，应该着重培养学生对于英语阅读的兴趣，在进行阅读材料选择过程中，要尽量选择较有吸引力的素材，具有一定的图片插入，这样能够从根本上提升学生的学习兴趣。相对于小学高年级的学生而言，具有较强的词汇量基础，因此在阅读材料选择上选择方向较为广泛，内容也可以相对于多元化[4]。

在进行英语阅读教学过程中，教师要根据学生的实际水平，设定出具有一定价值的教学方案，教师在小学英语阅读学习中发挥着不可替代的引导作用，因此，在教学过程中，教师要学会进行优秀教学资源的利用，并且从资源中总结教学规律，做好英语阅读课程的整体安排，从而培养学生的整体阅读能力，提升学生整体的英语水平。

结论：

综合文章所述，可以发现小学英语阅读能力的培养，是一个漫长而困难的过程，在教学过程中，教师应该合理的根据学生的特点进行针对性教学，应采取适当的阅读策略培养学生的阅读能力，合理的结合课本插图等方式，对学生进行引导，使学生在不断探索中学习。英语阅读能力的培养具有一定的特点，教师在教学过程中要学会进行教学策略不断创新与实施，并且通过实施来总结教学方法中的优势与问题，针对问题进行解决，在一次次突破中总结出契合学生发展的英语阅读方法，从而提升学生的整体英语学习水平，提升学生英语阅读能力。

参考文献

[1]高乐静. 如何通过小学英语阅读教学提高学生的思维能力[J]. 文渊（中学版），2020（8）：606.

[2]吳伟佩. 基于提高小学生英语阅读能力的教学研究[J]. 中外交流，2019，26（24）：300-301.

[3]肖三军. 借助自然拼读法促进小学英语阅读能力的教学模式探究[J]. 中外交流，2019，26（23）：352.

[4]刘琪媛. 以绘本图书促进小学生英语阅读能力发展的行动研究[J]. 文渊（中学版），2019（9）：111.

作者简介：贾小娜（1986年1月）女，汉族，中级教师 小学英语教育专业

（呼和浩特市赛罕区敕勒川绿地小学 内蒙古 呼和浩特）