小学语文部编版教材群文阅读教学的实践与研究

黄少娟

【摘要】教育理念的不断优化改革是教育发展的发动机，教育的改革需要教师在实际教学课堂中结合教学内容和自身实践不断探索。小学阶段的学习对于学生的学习生涯起着基石的作用，语文又作为各学科进行学习的基础。因此，小学语文的教学应该受到更多的重视。近年来，群文阅读为小学语文教学提供了一种全新的教学理念，对于阅读教学有着积极的帮助作用。本文基于小学语文部编版教材，分析群文阅读在小学语文教学中的重要意义，结合教育实践经验，提出几点可行的群文阅读实现教学方法，以期有效提高学生的阅读能力。

【关键词】小学语文;群文阅读;教学方法

师生围绕一个或者多个议题选择一组文章，进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程就是群文阅读。为了学生更好地投入到漫长的学习中，培养学生的阅读能力有着至关重要的作用。群文阅读以其科学的结构化大批量阅读，可以很好地满足小学语文对于学生阅读能力的培养目的。教师在教学中可以针对教学内容进行阅读教学方法的优化，可以基于群文阅读的理念让阅读教学课堂的形式多元化起来，让学生在感悟文章的基础上根据自身感悟搜集同类文章进行群文阅读。

一、群文阅读在小学语文教学中实践现状

虽然群文阅读在近年来因其在小学语文阅读教学中取得了一定的成果受到了越来越多的关注，但是，群文阅读在一些小学中依然存在着一定的实践问题。

（一）缺乏对于群文阅读的重视

我们现在还能看到有一小部分小学语文教师在进行阅读能力训练时，还是以传统的课文阅读为主，只是偶尔提醒学生在课余时间多读书，这对于学生并没有约束力。教师对于学生阅读能力的培养缺乏重视，从而不愿意尝试或接受新的教学方法，缺乏对于群文阅读的重视，依旧采用已经不符合时代教育要求的传统教学模式。

（二）缺乏完善的群文阅读教学计划

虽然素质教育的旗帜插满了祖国的大地，但是，部分学校的素质教育迫于升学压力、教育资源等问题，学校的素质教育只停留在形式主义上，没有实际上的效果，依旧进行着“应试教育”。群文阅读的教学进行需要占据一定的教学时间安排，但学校或教师出于对成绩的压力，不得不压缩学生的群文阅读教学计划安排，使得阅读教学无法完整地系统进行。

二、群文阅读对于小学语文教学的重要意义

（一）提升学生的语文素养

小学阶段的语文教学更多的侧重点应该为学生基础文化素养的培养，提升学生的语文素养。语文素养的培养是学生学习生活中十分重要的财富，群文阅读在传统课文阅读的基础上进行教学内容的优化，更符合新时代的教育理念，让学生通过书本了解外面的世界和掌握更多的知识。

（二）培养学生的思考能力

群文阅读的核心步骤是学生需要对教学内容的文章在语言表达技巧、思想感情、文章特色等方面有了一定的了解后，进行语文思维的思考，通过思考文章的主要特点，然后进行相关的群文阅读。在进行群文阅读时需要思考该文章的语言表达技巧、中心思想等，再进行对比思考，思考群文之间的异同。这对于学生思考能力的培養有良好帮助。

（三）激发学生的学习兴趣

小学阶段，学生的兴趣教育有着关键作用。群文阅读可以很好地帮助教师进行学生学习兴趣的培养。群文阅读将学生的阅读内容脱离于课本的束缚，针对小学生所处年龄阶段对于未接触事物的好奇心，通过课外阅读教学的方式不但激发了学生学习兴趣，而且在一定程度上促进了学生对于课本内容的思考和理解。

（四）强化学生的阅读能力

阅读量的多少可以很直观地影响学生阅读能力的强弱。强大的阅读能力是需要一定的阅读量进行支撑的。学生见识的眼界宽广可以帮助学生在阅读学习中掌握越来越多的阅读技巧，提升学生的阅读质量的同时还更能使学生理解和把握文章的重点内容。

三、小学语文部编版教材群文阅读教学方法

（一）情景创设教学方法在群文阅读的应用

教师在进行群文阅读教学时，可以通过情境创设法进行群文阅读的辅助教学，激发学生的学习兴趣。情境教学在各阶段各学科的学习课堂都有着良好的教学反馈，语文的教学内容其本身的意境美和文字本身的艺术与情境创设法教学都十分贴切。群文阅读教学时，在学生对教学内容的文章的语言表达技巧、思想感情、文章特色等方面有了一定的了解后，可进行课外相关阅读。这一教学步骤需要学生对于文章的感情表达有着更为深刻的理解。因此，教师可以引入情境创设法进行课文内容的教学。

（二）问题意识的培养

进行群文阅读教学的目的之一就是帮助学生提高对课外阅读问题的回答能力，但是，小学生大多数是第一次进行课外阅读的学习，所以课外阅读方面的文化素养或知识储备极为有限。在这种情况下，教师本身比较缺乏培养学生问题意识或者不够重视对于学生问题意识的培养，使得学生缺少发现问题、提出问题、回答问题的能力。所以，目前学生对于阅读文章发现问题、提出问题的能力不足。对于一个阅读问题，学生很少进行主动的思考以及表达自身的观点。这对于群文阅读的教育目的存在着一定的负面影响。因此，教师在阅读教学实践中需要注意和注重培养学生的问题意识。

在学生进行阅读前，教师可以告诉学生，在进行阅读后，学生需要进行分组讨论，小组需要提出一个问题和回答一个问题。学生在进行阅读时就会主动提高对阅读的投入程度和思考主动性。由于学生提出问题能力的不足，学生就会主动思考教师在教学中提出的问题和自身学习过程中遇到的问题，从而进行问题的提出。这可以帮助学生对于当前学习阶段在群文阅读过程中阅读的重点进行把握，这样，在考试或作业中遇到阅读题目时，便可游刃有余。

（三）多媒体设施的应用

小学阶段，学生的思维具有很强的发散性，他们极易从一些细微的知识中发现诸多乐趣。基于这一情况和小学生内心对于图片和视频的喜爱度，教师可以利用多媒体设备进行群文阅读的教学。

教师可在课前进行多媒体绘本的展示，和学生一起共同阅读。而且，多媒体绘本的选择方式对于低年级的学生更为适用。这弥补学生汉字储备的不足，以绘本的形式完成群文阅读。

四、结束语

群文阅读对于小学语文的阅读教学有着良好的推动作用。教师在进行阅读教学时，应当结合自身教学实际情况，选择合适的阅读素材和教学方式，在群文阅读的基础上插入不同方法的辅助教学，使得群文阅读的形式多元化，让学生在快乐中阅读，学习阅读，养成阅读的良好习惯。

参考文献：

[1]安亚亚.基于新部编版教材的小学语文群文阅读教学研究[J].教书育人，2021（4）：32-33.

[2]罗朴.部编版小学语文教材群文阅读教学的策略探析[J].教育界，2020（24）：34-35.

[3]张晓敏.小学语文部编版教材群文阅读教学的实践与研究[J].才智，2020（12）：144.

责任编辑  林百达