试论构建和谐班级

摘要：本文探讨了和谐班级的一些特征，分析了以班主任为主的教师与班级的关系，从公平、班主任的态度及行为、班级制度建设、营造良好环境等方面提出了如何建设和谐班级的基本設想。

关键词：和谐;班级;班主任

“和谐”是中国传统文化的基本理念，集中体现了个人与社会责任的完美结合，是理想的社会状态。如果说社会是复杂的有机体，那么这个健康的有机体必须由健康的组织组成且能高效运行。对社会而言，在教育上的最小组成单位应该是班级，因而构建和谐社会就必须从构建和谐班级开始。

一、用心经营，把班级打造成和谐的班集体

班主任接手一个新的班级就是开始一项伟大的、系统的过程，因为在至少一年的时间里，班上几十名学生的学业进步、身心发展都与自己密切相关，所以班主任要用爱心对待每一位学生，用责任心处理每一项事务，用事业心规划班级总体发展。

（一）公平是和谐的基石

公平即公正而不偏袒，大到社会，小至班级，公平的衡量准则是相似的，包含一些基本的要素：责任、义务、机会、分配、利益等。公平是接受任务后、着手工作前考虑的重要因素。《管子·形势解》中说：“天公平而无私，故美恶莫不覆;地公平而无私，故小大莫不载”，可见，公平是稳定的保障。公平意味着没有特权、没有压迫、没有不劳而获，所以公平的环境有利于调动个人积极性，使人人各司其职、各尽其能、各得其所。

学生小小的心灵也有“一杆秤”，有自己评判事物的标准。学生是特殊的人群，涉世未深，相对淳朴，甚少接触与接受各种力量的角逐与平衡，公平是其基本信念。所以公平对于学生而言尤其重要，不仅会直接影响行为结果，而且对于学生世界观、人生观、价值观的塑造有重大的影响。

（二）班主任是班级和谐的决定力量

班主任几乎是所有班务活动的策划者与组织者，是班集体的核心成员，出现在班主任身上和谐与不和谐的音符都会被放大，所以班主任要发挥好核心力量，带动和谐班级的形成。

第一，班主任始终要持真诚的态度

在这里首先要强调的是并非班主任不够真诚或者伪善，而是要找到一种最合适的态度，既郑重又不过于严肃;既有威严又不过于刻板。道理要讲，不要空洞，更忌教条;感情要真，不要平淡，更忌虚伪。班主任固然是真诚的，但深沉的内心要通过外在的表达体现出来，在表情的张力、语言的节奏等方面要让学生能深切感受到。

第二，班主任要率身垂范

班主任是陪伴学生最多的人，其品质、道德、能力、情感等行为、习惯都在潜移默化地影响学生。俄国教育家乌申斯基说：“老师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，无论是什么样的思潮，无论什么样的惩罚制度都是代替不了的。”作为班主任，首先要严于律己、以身作则，无论在学校里还是社会上都要为人师表，使学生在任何时间、任何场合见到的都是散发着正能量的令人尊敬的老师。

在作息、考勤、卫生、着装等方面，要求学生做到的自己得首先做到;在大扫除活动中，班主任的角色可以既是指挥者又是劳动者;在运动会上，班主任最好既是组织者又是服务员。实践证明，身教与言传同样重要，在班主任榜样示范的引领下，会产生强大的向心力和凝聚力，使班级成为团结向上的和谐的集体。

第三，三思而后行，谋静而后动

学生由于年龄、阅历等因素的影响，心理承受能力因人而异，有的十分脆弱。因此班主任在处理问题时切勿轻易下结论、做决定，要给学生“思考的冷静期”。学生无论是做了值得表扬的事还是犯了错，无论其语言、动作等行为处于进行的阶段还是已经导致了结果，教师都应给学生冷静下来的机会及反思的时间，不要轻易评价，根据“先入为主”的印象采取行动容易“一棍子打死”。 因为有的事情原本较复杂，简单的处理不能顾及到方方面面，就不够完美。教师应该三思而后行，在冷静的思考期间，不仅能权衡出最佳的处理方案，也能给学生以“台阶”、“退路”、“余地”。教师的角色与作用不是阻止，也不是当头棒喝，而是引领、扶正。

二、制度先行，把班级塑造成自主的生命体

前苏联著名教育家马卡连柯说过：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。”组织得好的集体，本质上在于有好的制度。在好的制度的规范与约束下，学生有自我适应、自我管理、自我升级的能力。

由于年龄结构、性别比例、地区差异等因素的影响，不同的班级会形成不同的班级文化，因此不同的班级应该有适合自身的、切实有效的制度条例。尽管好的班级制度因时、因地而异，但有一些基本原则是相通的。

第一点，有适时激励机制。胜不骄败不馁，顺利时适当提醒，挫折后进行鼓励，使班级始终保持奋发向上、积极进取的风气。

第二点，有自我运转的能力与机制。班主任在建立班委会、团支部等学生干部系统时要经过认真考察，让能力强、责任心强的同学为大家服务。这样班级才会如精密的钟表一样正常运转。无论是正常的学习生活还是遇到偶发事件，无论班主任在场还是不在场，学生干部都能带领大家妥善解决面临的问题。

第三点，有暴露问题、弘扬正气的习惯与作风。由于个体差异性，班上出现不良现象是难免的。所以出现问题不是班主任的责任，没有及时发现问题与解决问题就无可推脱了。这样的情况下，需要班主任建立起有效的报告制度。小的不良现象可能会演变成恶劣事件，所以报告要积极;某些带来不良影响的同学可能对报告者有怨言，所以要有保障机制;有些被被告者可能会对报告人产生误会，所以报告要有策略。

基于此，班主任要有一些工作要重点落实。

第一点，依据校风校纪制定班级班规、班风民约等制度性、纪律性、规矩性条例。“没有规矩，不成方圆”，这是实现和谐班级的制度性保证。要想制定人人乐于遵守、自觉遵守的制度，必须做大量的工作。在充分了解每一位学生的特点、过往等性格特征的基础上，在广泛征求民意的基础上着手创制，使得班级制度切实可行，具备明文性、警示性、约束性。

第二点，明确权利与义务，特别是义务。苏霍姆林斯基说过：“对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。”强调义务实则是培养学生的责任感、使命感与服务精神，强调义务也能更好地保证班级制度的有效实施。

第三点，班主任的工作要有魄力，令行禁止。班主任跟学生接触得最多，成功的班主任会让很多学生成为追随者、效仿者，所以班主任处理问题要坚决、果断。在进行布置任务、思想动员、说明评判等集中讲话时要严肃，忌轻浮;要批评，忌侮辱;要鼓励，忌讽刺;要果断，忌迟疑;要和气，忌暴躁;要不怒自威，忌恶语相向;要明确纪律，忌威胁恐吓;要令行禁止，忌闪烁其词。总之，大的方向要做到有布置，有落实;有承诺，有兑现。

三、孜孜不倦，把班级雕琢成完美的艺术品

家长放心地把孩子交到我们手中，我们的肩上就多了沉甸甸的责任。因为做班主任的一年可能只是我们普通工作的一年，对于学生而言，则可能是关系到孩子思想转轨、心理成熟等诸多变化的关键的一年。特别是对于问题学生而言，这一年更是有可能涉及到人生方向转折的一年。

所以接手一个班级，就意味着更多的担当。我们的努力付出或许是锦上添花，但也有可能是雪中送炭。我们或许只是学生人生中的一员过客，但也有可能成为人生导师。教师，特别是班主任要严阵以待，着手开展班务工作时就应当匠心独运，分析每一个学生的个性、特点，把每一位学生、把班集体当作璞玉来精雕细琢，以工匠精神让每一位学生、让班集体成为精湛的艺术品。

（一）为学生创造良好的發展环境

环境的重要性不言自明，包括学习条件、学习氛围、心理生态等。应该说，正常的班级就具备基本的环境，关键在于要能长期保持不变质。这就要求班主任要有较强的问题意识，防患于未然。这里涉及到上文所说的班级要有“有暴露问题、弘扬正气的习惯与作风”，及时发现、及时制止，及早清除一切妨碍学习与成长的因素。

那么，良好的发展环境就需要班集体主动去营造。苏霍姆林斯基曾经说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”这就要求班主任关注细节，营造人文的、贴心的班级环境。

（二）建立强大的班集体

理想的班级包括学生在各方面都能取得进步，人人都有长处，班级全体成员在学习、活动中表现优异。

每个人，无论学生还是成人，都有性格、行为、气质等方面的缺陷。人无完人，各方面均衡发展且令人十分满意的学生也是凤毛麟角。所以教师切不可轻视任何学生，原有不足之处正是发展潜力较大之处，原有的强项更是可以强化为该生的标志性特征，只要在原有的基础上取得进步就是成功。完美的艺术品不应有瑕疵，完美的班级不应有任何学生掉队。

忽视、轻视甚至歧视学生会带来难以预料的伤害，而主动关心、关心到实处则会带来丰厚的回报——学生团结一心，取长补短，共同构建起互帮互补、无懈可击的强大班集体。

结束语：

班主任是班级的灵魂，不应该仅仅是命令的执行者，更应该是自主的创新者、创造者。如沐春风的氛围、和谐的班级，正是班主任刻意打造的成果。

班务工作是系统的工作，良好的班风、有序的运行、和谐的班级等好的现象与存在非一蹴而就，须在平常留心建设。春风化雨，润物无声，班主任应该以职业精神、人格魅力打动和影响学生，使学生在点滴中感悟、认识中升华。让自己的教诲内化为学生的思想认知和自觉行为，使自己成为学生的信仰，使班集体成为和谐的学园、心灵的家园。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》[M].2014.11

[2]马卡连柯.《马卡连柯》教育文集[M].2005.01

[3]乌申斯基.《乌申斯基教育文选》[M].2007.10

作者简介：仲永生（1981-01，男，汉）籍贯：江苏海安，职务/职称：教师/中小学一级，学历：教育硕士，单位：海安市南莫中学，研究方向：中学历史教学。

（海安市南莫中学）