德育在小学班级管理工作中的渗透策略

张宏雄

摘  要：在素质教育背景下，小学班主任应该在日常班级管理中合理渗透德育，努力完善班级管理方案。为此，小学班主任要深入学习德育方法，通过科学有效的渗透策略和管理方式，加大德育力度。依托班风建设和班级德育管理，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极、健康的思想品质。

关键词：班级管理;德育思想;渗透策略

小学班主任承担着引导学生健康成长的重要任务。作为管理学生、促进学生良好学习与发展的组织者和践行者，班主任要渗透德育思想，并以德育思想为依托，为学生的日常学习、身心成长、综合发展提供切实有效的保障。在新课程背景下，提出了全新的人才培养标准，要求班主任将德育与学校生活相结合，同时在促进学生学习方面、德育管理方面要投入大量的时间和精力。另外，班主任还要利用教学和德育管理，加强对学生身心特征、个体情况的研究和了解;要利用科学的管理方式，将德育渗透到班级管理的方方面面。这样才能通过对学生的德育管理，实现学生的全面成长。

一、在班级管理中渗透德育的意义

1. 德育是推动素质教育的基础力量

在整个教育体系中，小学教育是基础。小学生初次体验校园生活，很难在短时间内适应全新的学习模式，此时学生的思想、行为和心智都是非常不成熟的，更需要班主任展开德育教育，以此来积极塑造学生的道德品质。在此种情况下，班主任要以引导者的角色，遵循“以人为本”的教育理念，宽容、平等对待每名学生。

2. 德育是引导学生改正错误的有效手段

当学生犯下一些错误时，班主任不要一味对其苛责，而是要用委婉、平和的方式积极鼓励学生，让学生思考为什么犯错，犯错以后应该怎么做，让学生改正错误。在学生认真思考后，班主任要积极引导学生，让其以后不再犯同样的错误。这样不仅能够保护学生的自尊心，还能建立班主任与学生之间的和谐关系，强化情感交流，从而为班主任开展班级管理工作奠定基础。

二、在班级管理中渗透德育存在的问题

1. 班主任对德育不够重视

班主任既需要管理班级，又要完成自己承担的学科教学任务，工作量大而繁重，导致有些班主任并不重视对学生的管理及思想道德教育，更没有重视班级中的班风、学习氛围等对学生思想造成的影响。这些不重视导致有些学生出现了一些问题，没有形成良好的道德品质，影响了学生的健康成长和全面发展。

2. 班主任未发挥榜样作用

为了保障课堂教学效果，有些班主任会在学科教学上花费大量的时间和精力，而减少在班级管理工作中的时间。在繁重工作的重压下，班主任常常忽视榜样的力量，没能通过严格要求自己来给学生树立良好的榜样。

三、在班级管理中渗透德育的策略

1. 重视德育，优化班级德育管理

为了保障德育管理的质量和效果，小学班主任要利用科学、有效的管理方法，在班级管理工作中渗透德育思想。首先，班主任要充分而全面地认识德育思想，意识到在班级管理工作中渗透德育并不单单是为了完成任务，而是需要通过德育思想引导学生树立正确的道德观念，从而积极、健康地成长与发展。其次，在渗透德育思想时，班主任要遵循“以人为本”的教育理念，凸显学生的主体地位，发挥学生的主体作用。在了解学生的实际发展情况后，以学生的身心发展特点为核心，科学制定德育管理方案。同时，班主任还要完善德育管理评价机制，规范学生的言语和行为，并在激励学生时不断纠正学生言语和行为方面的错误。班主任不仅要在学习上指导学生，更要做他们的知心人，帮助其梳理学习方面存在的问题，寻找合适的学习方法。班主任要用自己的爱心、耐心教育学生，指导学生形成“敏而好学”“不懂就问”的良好品质。

另外，要想将德育思想渗透到班级管理工作中，班主任还要合理规划自己的工作，要在优化班级德育管理工作中加强渗透德育思想，顺利开展对学生的德育教育和德育管理。班主任还要利用多方教育力量和渠道，积极开展学科教育工作和班级管理工作。要在科学制定工作计划时，增强自身的执行力;在总结反思工作的开展中，通过对工作的完善，充分发挥德育的育人功能，营造良好的班级德育氛围，让学生在和谐的氛围中健康成长。

2. 充分发挥班主任的示范作用

对于小学生来说，班主任是最好的学习榜样，学生在学校生活中会不自觉地模仿班主任的一言一行。因此，班主任要注意自己的言行举止，做好学生的榜样，通过发挥自身的榜样作用，潜移默化地影响学生的思想和言行。具体来说，首先，班主任要严格要求自己，无论在班级中，还是在日常生活中都要注意自己的形象，通过不断学习提高自己的思想素质和道德水平。当学生出现行为举止方面的问题时，班主任要及时纠正和引导学生，通过鼓励和惩罚相结合的方式，帮助学生走出行为误区，从而形成正确的思想品质和行为习惯。其次，在具体的班级管理过程中，更是要平等对待每名学生，以此来实现对班级管理工作的有效实施与发展。

例如，班主任要深入分析学生的心理，针对学生喜爱生动、形象事物的特点，创设富有良好德育要素的情境，如拾金不昧、乐于助人等，然后班主任可以在课余时间，结合自己的亲身经历对学生进行指导教育。这样既能向学生渗透道德品质，又能强化学生对良好品德的认识，从而实现班级德育管理的顺利实施。

3. 在实践活动中渗透德育

小学阶段的教育实践活动是开发学生智力和思维的重要手段。因此，班主任可以组织诵读经典活动，在活动中对学生加强引导，使其能够通过诵读经典展开积极的思考和感悟。如此能够在培养学生良好学习习惯的同时，达到对学生心智的启迪，有效达成教学目标。

例如，班主任可以组织主题为“学《论语》，共成长”的班会活动，设计多样的活动引导学生阅读并学习《论语》。在阅读《论语》经典语句的过程中，班主任要引导学生学习其中蕴涵的德育思想和内涵价值，为学生提供良好的德育思想素材。班会结束后，班主任要监督学生在日常生活中的言行举止，考查学生是否遵循《论语》的学习内容。班主任可以以学生日常的学习状态和行为习惯为依据，通过举办“德育评选”相关活动评价学生;也可以通过收集日常生活中富有德育思想的事例，评选表现优秀的学生。评选结束后，班主任要用鼓励和表扬的方式引导学生，使其能够规范自己平时的行为举止。这样既能提高学生的道德水平，又能实现班主任班级德育管理工作质量和效果的有效提升。

四、结束语

综上所述，班级管理是小学班主任工作的组成部分之一，班主任要结合学生的实际情况，投入足够的时间和精力，利用科学、合理的管理方法有效渗透德育思想。另外，班主任要在合理安排自身工作的同时，强化班级的德育管理，积极转变德育观念，并在结合学科教学的基础上，通过创新德育管理方法，提高德育管理效果。这样，在良好的教学氛围下，通过德育思想的渗透和对学生的科学引导，促进学生良好思想道德的形成，从而實现学生德育的可持续发展。

参考文献：

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