语用学习有效方法举隅

黄丽玉

摘  要：培养学生的语用能力，是语文教学的重要目标之一。语文教师要采取多元化的教学策略，促进学生语用能力的提升。教学时，教师可以采用抓住重点词句尝试运用、模仿表达方法学习运用、总结有效方法迁移运用的方法，增强学生对语言的体验，并且要引导学生總结有效的语用方法，促进学生语文综合能力的提升。

关键词：小学语文;语用学习;有效方法

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”是《义务教育语文课程标准（2011年版）》给语文的定性，也确定了学习语言文字运用是语文教学的核心内容。然而，有些教师虽然重视学习语言文字运用，但是在具体落实时却存在着误区。有的学生学习了课文，但是在语言文字运用上收效甚微;有的学生对语言文字运用的学习不够深入，浅尝辄止;还有的学生难以抓住有价值的训练点，以至于语言文字运用的学习一直处于漂移状态，学生的语言能力得不到有效发展。这些问题都需要教师认真思考语言文字运用学习的基本规律，切实采取有效措施，循序渐进地开展语言文字运用学习的训练，一步一个脚印地提升学生的语言文字运用能力和素养。

一、抓住重点词句尝试运用

理解课文内容的快捷方法是抓住文本中的重点词语、句子，反过来，这些重点词语、句子又是课文中语言文字运用学习的抓手。因此，教师可以借助这些重点词语、句子尝试开展学习语言文字运用的实践活动，如写话训练、概括训练、想象训练等。当然，这些训练都是初步的，明显带有尝试的意味，学生只要有训练的意识就可以，不必过分追求表达的效果。以写句子为例，学生在理解词语意思的基础上，通过尝试运用，把词语用在具体的句子中能够收到进一步理解的效果。

例如，在教学部编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）二年级上册《葡萄沟》这篇课文时，教师在引导学生联系上文理解了“五光十色”的意思后，让学生练习使用这个词语写句子。有的学生写：灯光下，超市里各种物品的包装袋五光十色，美丽极了。有的学生写：夜晚，城市里五光十色的灯光把人带入了仙境中一般。又如，在教学教材四年级上册《爬天都峰》这篇课文时，要求学生了解作者是怎样把一件事情写清楚的。为落实教学要求，教师抓住其中的一组重点词语“峰顶”“似乎”“白发苍苍”“奋力”“勇气”“居然”“力量”，让学生用这些词语概括地讲述课文中发生的事情。学生联系与词语相关的课文内容，基本就能够说清楚课文所写的事情。再如，在教学教材三年级下册《小真的长头发》这篇课文时，“长”是课文的一个重点词语，教师可以抓住“老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……”这句话让学生展开想象，看看谁的想象能够突出“长”的特征，谁想象出来的“长”是别人想象不到的情形。

二、模仿表达方法学习运用

课文语言中能够让学生觉得有特色的语句，一般都是那些描写上词语运用有特点、表达上修辞手法生动形象、顺序或层次上清晰分明的，这些情形对学习语言文字运用来说确实是很好的材料。然而，要想把这些材料都消化吸收成为学生自己的东西，就需要从模仿开始，反复训练，多次实践运用，才能逐步掌握。

1. 模仿有特点的句式

有特点的句式，主要是指课文中那些看起来很整齐、有规律的句式，或者指那些规范、优美的句式。这样的句式一般在课文中都非常明显，容易被学生抓住，进而成为优先学习的对象，再加上句式本身具有的规律性，学生通过练习也不难掌握，如“有的（时候）……，有的（时候）……，有的（时候）……”，还有很多关联词连接的句子等。例如，教材三年级下册《花钟》这篇课文在写“不同的花开放的时间是不同的”时，选取了九种花，以时间点为顺序，依次描写花开放的不同姿态，用分号隔开。这就是一个很有特点的句式，学生可以用于仿写其他以时间为顺序的事物。

2. 模仿带修辞手法的句式

小学阶段经常使用的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张等，含有这些修辞手法的句子也属于有特点的句式，只不过其特点隐藏在语句中，而且在句子的形式上除了排比句都不容易看得出。因此，带修辞手法句式的仿写，既要注意内隐形式方面的要求，又要关注内容表达上相关性的要求。在教学中，教师要讲解相关的修辞知识，让学生在学习运用中慢慢明白如何使用修辞手法及为什么要运用修辞手法。

例如，教材三年级上册《秋天的雨》这篇课文就使用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。教师可以让学生从课文中先找出带比喻修辞手法的句子，再把这些比喻句分成两类（带比喻词“像”的和不带比喻词的），通过比较分析，体会不同类型的比喻句在课文中运用的不同效果，最后仿照课文中的句子，将两种比喻句都写一写。其他修辞手法的句式也可以让学生这样练习。

三、总结有效方法迁移运用

学生在阅读课文时开展语言文字运用的学习实践，通过总结有效的运用方法，以打通读与写之间的联系通道，让读中所得指向写的发生。这种迁移运用的发生，就进入了高层级的语言文字运用。

例如，在教学教材三年级下册《火烧云》这篇课文的结束环节，教师可以让学生说一说从课文中学习到的创造一种色彩的方法，并尝试创造一种自己喜欢的色彩进行表达，以内化课文的知识。有的学生写出了天空的一角呈“半浅蓝半翡翠色”，有独特意味。很显然，这是鼓励学生迁移运用在课文中学习到的知识和方法，并努力展示自己的学习成果。

总之，强化学生学习语言文字运用的方法有很多，但是需要注意的是，在学习每一种方法的过程中必须讲究逐步落实，做到层层递进，以提升学生的语言表达能力。

参考文献：

[1]齐本玲. 新课程理念下小学语文阅读教学策略探讨[J]. 中华少年，2017（3）.

[2]刘萍. “语用”视角下的小学语文阅读教学策略[J]. 小学生作文辅导（上旬），2018（1）.