小学语文课堂教学中留白艺术的研究

王霞

摘  要：随着课程理念的不断深入，在小学语文课堂教学中，教师应当重视多样化教学模式的应用，巧妙利用教材与课堂的留白，从各个方面提升学生的语文综合能力。对于小学生来说，模式多变的学习活动不仅有助于促进他们独立思考，锻炼其逻辑思维，还有助于集中课堂注意力，提升语言表达能力，进而激发其创新能力，促进学生全面发展。

关键词：小学语文;课堂教学;留白艺术

艺术创作中的“留白”是指用尽可能少的笔墨点染，从而留下大片的空白，给予欣赏者大片的想象空间，使欣赏者自己衍生出联想去添补空白。“留白”在文学中的应用也很广泛，诗歌就是最普遍的例子。在课程改革背景下，小学语文课堂教学不仅要实现教学的预期目标，还应对学生的综合学习能力和语文学科核心素养进行培养。怎样在有限的课堂时间有效提升学生的多种能力呢？留白艺术是有效的解决方法。就学生而言，留白有利于学生天马行空，思维驰骋，独立思考，积极探索，更有利于学生自行梳理知识体系，课堂上集中注意力，紧跟教師的步伐，提高课堂效率;就教师而言，留白有利于改进教学模式，丰富课堂内容，使教学方法多样化，有利于教师巧妙铺设，把学生作为课堂主体，培养学生的独立性，使课堂教学高效进行。

一、留白有利于学生独立思考

相关研究表明，现行语文教材多以单篇短章为主，教师指导学生学习也是基于这些单篇短章，加之语文课堂教学时间和空间的限制，学生的阅读量不能得到有效的扩展，阅读品质自然也受到影响，阅读“留白”空间很大。教师要利用这些留白，引导学生独立思考，自读自悟，提高自学效率，养成良好习惯。

例如，在教学部编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）五年级下册《草船借箭》这篇课文时，在课堂教学起始阶段，教师提问学生是否在课外自主阅读过《三国演义》，对作者罗贯中又了解多少，以此激发学生阅读的兴趣。在倾听过部分学生的介绍后，教师引导学生自主阅读，做到自读自悟，概括文章的大致内容，把握文章中心的故事线;再引导学生运用精读的阅读方法反复体会课文中意蕴丰厚的语句，加深印象，力求更深层次的理解与联想，最终形成个人风格鲜明的阅读感悟，与同学分享。在引导的同时，教师不要掺杂自身的主观意愿，只需要浅显的讲解与必要的引导，让学生运用所学的阅读技能自己去分析、探索、体会。当然，在尊重学生自主独特的感悟和思考的同时，也不能忽视教材的教学取向，结合课文内容与学生体验，巧妙地传递教材所倡导的知识和理念。

由此可见，教师要主动改变以往的教学模式，积极利用教材“留白”，用多元、包容、进步的目光，促进学生主动学习，独立思考，主动发现问题并解决问题，鼓励学生大胆发表新意见、新想法，给予学生足够的想象空间和发挥余地。

二、留白有利于学生拓展知识

由于内容和篇幅的限制，现有的语文教材经常会节选小说片段。这些小说片段精彩纷呈，给读者留下了丰富的思考空间和想象空间。教师应该引导学生利用“留白”来拓展知识，加深印象，培养学生多方面的学习能力。

例如，在教学教材四年级下册《小英雄雨来（节选）》这篇课文时，课文结尾说明了雨来从水底游向远方脱险，在此结束。或许学生看到这里意犹未尽，认为结尾过于突然，此时教师可以引导学生发挥想象力，想象：雨来脱险之后第一件事应该干什么？村里的人会有怎样的感受？雨来的父母会怎样表现？结合学生的补充，让学生为本篇课文结尾做个续写，用写作留住阅读过程中迸发出来的灵感，不让其一瞬而逝，使学生加深对课文的体会和印象，一举两得。

当然，不仅只有续写课文是对文章思路的延续与扩展，教师可以采取更多样的形式加深学生的体验和获得感。在此过程中，让学生静下心来细细品悟，学习课文的行文风格和修辞手法等，让每一次学习都有满满的收获。

三、留白有利于教师组织活动

基于小学生的思维特点，教师可以利用教材与课堂的“留白”组织开展学习活动，使学生集中注意力，激发学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

例如，教材六年级上册第八单元的课文《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》都是与鲁迅有关的。教师可以利用教材设置留白，开展组织一次课堂活动——论鲁迅先生到底是一个怎样的人。教师先为学生播放电影《鲁迅先生》的经典片段，观看电影后，教师便可以通过提问引入话题，如“电影中的鲁迅先生是什么样的？他的外观、性格上有什么特点？你心中关于鲁迅先生的印象是什么样的？”由此引入了本节课的话题，接下来便把课堂交给学生，由学生自己选取思考方式，总结出对鲁迅先生的印象特点，最后上台展示。

以上案例其实也是一个课堂拓展的过程。语文课程的学习正是如此，不局限于教材上的文字。教师利用留白，掌握多种方式与学生互动，不仅可以缓解课堂疲劳，还能使教学趣味横生、简单高效。

在小学语文课堂教学中，教师可以巧妙利用教材的留白部分设置丰富的课堂思考活动，以此来促进学生独立思考，锻炼逻辑思维。教师不应该局限于课前的预设，而是要结合新问题、新情况对学生进行分析、引导，从多方面提升学生的语文素养及其学习能力。

参考文献：

[1]陈方园. 妙用课堂留白，让小学语文教学别样精彩[J]. 读写算，2020（27）.

[2]张菊红. 巧用留白，让文本彰显魅力[J]. 启迪与智慧（中），2020（8）.