小学数学生活化教学的误区与解决对策分析

徐乃付

摘要：数学学科本身就具有很强的应用性特征，生活化教学方法经过了实践检验，在数学学科指导中有很大的应用价值，可以化解难点，降低知识学习难度，对学生的兴趣养成和思维能力培养具有积极意义。本研究以小学数学教学工作为例，分析生活化教学模式的有效应用路径，希望研究观点可供参考。

关键词：生活教学；小学数学；学习兴趣

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0053

尽管数学学科具有很强的抽象性，但是其与实际生活之间的联系是千丝万缕的，因此小学数学教师在开展教学活动的过程中，应该主动运用生活化教学策略，逐步提升学生的数学应用能力，通过对现实生活中数学知识应用的体验和观察，充分体验数学学习的价值和乐趣，进而产生数学学习兴趣。这样的教学模式下，学生的思维能力能够得到提升，数学素养培养效果也得到優化。

一、小学数学教学生活化的误区

1.教学生活化形式严重

所谓教学形式化指的是部分教师在课堂中强制引入生活化内容，主要目的是满足课程改革所提出的新要求，基于本质并不能激发学生学习兴趣，也不能推动学生自主学习数学内容。该种形式化的教学方式，在问题解决方面，总会频繁地介绍简单的题目，甚至出现适得其反的情况。由于描述非常烦琐，学生对问题了解的主动性慢慢失去，在同一个知识点上浪费大量时间，制约了问题解决效率的提升。

2.教学材料选择不当

小学数学教学生活化的材料选择出现问题，主要是因为所选的教材不能很好地适用在数学问题上。当前，我国教师的教学任务十分繁重，很多教师由于一天不间断地上好几节课，导致其在教案准备中欠缺筛选生活化教材的时间。

3.教学方法不完善

很多教师在设计生活化教学模式时，经常在课上要求学生以小组为单位研究问题，引导学生互相交流，并将自己的思想与其他同学分享。这种方式在某种程度上能够加深学生对数学内容的认识，而作为一名合格的数学教师，要做好课堂教学的把控工作，以获得事半功倍的教学成效。

二、小学数学教学生活化的对策分析

1.围绕生活开展数学探索

教师在围绕一些生活化的教学片段，展开知识内容讲解的时候，就可以将一些教学用语进行合理有效的转变。教师在小学数学课堂中，就可以先通过教学活动的有效开展，提高知识内容讲解的有效性，并且让学生在运用生活经验进行解题的过程中，也可以有不同的学习体验。教师在运用数学语言的过程中，也可以组织学生参与生活化的教学实践活动。

例如，在教授学生学习“20以内的数”这一章节内容时，学生在学习新知识内容的过程中，可以在教师的指导下，对于新的问题进行自主探究，在给予学生独立思考学习空间的过程中，学生运用自己手中所具有的学习工具，也可以对于20以内的数字进行有效的书写练习。教师在讲解相关知识内容的过程中，都可以结合具体的问题情境，这样才可以让学生更好地代入其中，并且在开展生活化教学模式的过程中，教师也可以从中寻找到不同的教学资源，以增加学生对于新知识内容的熟悉程度，通过开展教学实践活动，学生就会发现在日常的生活中是离不开数字的学习的，无论是学生在购物的过程中，还是在日常进行算式解题的过程中，围绕在学生身边的有非常多的数字类型，教师在讲解的过程中，就可以多列举学生的一些生活实际内容，有效地促进学生数学学习兴趣的提高。

2.鼓励学生发现生活问题

学生在理解知识内容的过程中，可以提出自己的学习问题。在培养学生质疑学习精神的过程中，教师也可以引导学生进行学习经验的有效积累。在小学数学教学中，教师可以拓展知识内容的讲解形式，在进行生活化的拓展的过程中，通过营造生活化的学习氛围，学生的学习效率可以得到有效提高。教师在设置生活化问题的过程中，也可以鼓励学生进行知识内容的不断讨论，从而输出一些有效的观点。

例如，在教授学生学习“统计”这一章节内容时，教师在将生活化的教学模式运用在知识内容讲解过程中的时候，需要鼓励学生发现生活中的数学问题，在课堂听讲的过程中，学生也可以提出自己的理论和见解，这样一来就可以引起其他学生的广泛讨论。具体到在讲解统计知识内容的过程中，教师就可以列举日常生活中最近发生的一些事情，也可以让学生建立生活与学习的桥梁，从而有效地提高学生的学习能力。另外，在完善教学实践的过程中，也可以拓展不同种类的教学内容，引导学生积累丰富的学习经验，让学生在课下的时间，也可以对于自己感兴趣的内容进行统计调查，并且解决所发现的问题。

3.灵活运用数学教材

在灵活运用教材知识内容进行解题的过程中，学生也可以向教师总结反馈实践学习的结果，这样才可以有效地提高学生的数学核心素养。有些学生的理性思维模式还处于发展阶段，对于一些抽象化知识内容的学习和理解，是依靠教师在课堂中的讲解。因此，教师在小学数学教学中就需要展开生活化的教学模式。

例如，在教授学生学习“认识线段”这一章节内容时，学生在预习有关线段的知识内容的过程中，就可以借助自己学习直线以及射线过程中所积累的学习经验和学习结果，这样学生对于新知识内容的接受程度就会变得非常高效。同时，教师在与学生进行沟通讲解的过程中，也可以多站在学生思维的角度，进行教学语言的合理转变，这样才可以有效地提高学生的学习能力。教师在将一些生活化的教学片段运用在其中的时候，也可以灵活地运用教材内容，对于学生的逻辑思维进行科学培养。

综上所述，生活化教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的思维能力和实践能力。新一轮课改要求小学数学教学中理论和实践教学环节建立密切联系，基于此，生活化教学模式在小学数学课堂中就有了应用价值。教师需要立足学生的生活经验，挖掘生活化素材，落实知识教学目标和应用实践目标，全面提升小学数学教学质量。

参考文献：

[1]王爽.谈小学数学教学生活化的误区和对策[J].才智，2018，21（26）：119-120.

[2]叶玉蔚.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2018，32（5）：22-23.

（作者单位：安徽省明光市苏巷中心小学239471）