亲子种植：构建家园“E”联盟

许萍萍

我园在开展亲子种植主题活动时，各班教师都反馈亲子种植活动中家园互动出现了多个问题，尤其是亲子种植观察记录环节出现了一些共性问题。针对大家聚焦的问题，我们开启了“亲子种植线上家园有效互动策略”系列研修之旅，以“亲子种植”为组织形式，指导家长进行“亲子种植的有效观察记录”，从而构建家园“E”联盟，以此达成良好的云上家园有效互动。

第一阶段：开发互动平台，实现“E”链接

在计划活动之前，我们做了“E”平台家长问卷调查，了解家长们在亲子种植活动中的需求和实际要解决的问题，以便于教师思考应该如何帮助家长更好地指导幼儿做植物观察记录。

一、存在问题

通过对120份调查问卷的分析，我们发现存在以下问题：

1.“我已经完成了”

从家长完成调查问卷后的反馈信息中可以看出，很多家长都抱有“完成任务就可以了”的态度。

2.“我很忙，没时间”

参与度存在两极分化现象，一部分家长积极性较高，而另一部分家长参与的积极性较低，理由是没有时间。

3.“我不会填怎么办”

11%的家长未填写调查问卷中预留的空白框，47%的家长随意写了一点问题和想法，只有20%的家长针对问题认真填写了自己的困惑和意見。

二、原因分析

1.家长敷衍交差

部分家长态度敷衍，只是单纯的任务式交差。因为是线上填写调查问卷，很多家长存在“追风”现象，看到别人怎么填，自己也会“照葫芦画瓢”完成问卷，并没有根据自己孩子的现状来认真填写。

2.推送时间不合理

由于面对的家长群体是不同的，所以互动时间比较难以统一。教师在事先进行推送时没有对班级情况进行摸底调查，因此没能选择好互动的时间节点。教师调动不到位，导致部分家长因为工作太忙没时间参与。

3.互动指令不明确

在问卷调查中，教师由于事先对“亲子种植”的相关活动没有通知到位，针对“亲子种植”设计的调查问题比较笼统，提出的问题不够聚焦，对问题的指令性也不明确，导致部分家长对发散式问题不会填写。

三、应对策略

1.研修定制“E”方案

团队利用“E”平台积极组织网络研修，提前制订好“亲子种植”活动预案，并发布在班级群里进行活动预热，引起家长对活动内容的有意关注，在家园互动方式上与家长形成一种良好的互动习惯。

2.定时定点“E”告知

在开展“亲子种植”活动前，教师针对不同家长群体的需要寻找适当的时间去开展活动。尊重家长们实际工作情况，采用事先预约时间的方式来做充分的协调准备，固定时间、固定内容、固定模式，可提前让家长收集相关内容的信息，并在活动开始前进行分享交流。

3.要求明确“E”点拨

教师需要在开展“亲子种植”活动前将调查问题聚焦，提出具体的要求，并对家长进行不时点拨、及时反馈、适当激励，给家长和孩子一个关心和鼓励，在互动时对家长进行一个提醒和暗示，给家长一次机会，给孩子学习成果一个评价。

第二阶段：构建互动项目，形成“E”合力

一、存在问题

基于亲子种植记录进行的云上家园互动，我们又发现了以下问题：

1.“我没留意到”

亲子种植观察记录表发到群里后，很多家长都积极参加，但还有10%的家长没有参与进来，家长表示没有留意到群内信息。

2.“孩子不会我就帮忙了”

从家长反馈的观察记录来看，有一部分存在家长代笔的现象。家长认为幼儿还小，没有这个能力来进行观察记录，一着急就帮忙代办了。

3.“我的种植经验不足怎么办”

在亲子种植过程中，有20%的家庭出现种下的种子不发芽的现象。不少家长反映从来没有种植过东西，导致亲子种植记录无法正常开展。

二、原因分析

1.教师宣传不到位

关于亲子种植观察记录活动前期宣传力度不够，导致部分家长根本没有重视此活动的开展，很少关注群内持续的动态更新。

2.家长不敢放手

代幼儿记录的家长普遍存在习惯性包办代替的现象，当幼儿出现亲子种植观察记录困难时，不敢放手让幼儿试错。

3.部分家长种植经验少

部分年轻家长反馈没有种植经验，且受种植场地、工具的限制，导致他们对种植与记录无从下手。

三、应对策略

1.宣传互动“E”传情

针对部分家长没有实时关注到动态信息的现象，我们加大了宣传力度，在宣传形式上更加多样化，各班以班本微项目作为活动宣传的出发点，加入更多的想法和创意。借助钉钉家长会、海报、微信、邀请卡等多种形式，引导幼儿参与海报、邀请卡的制作，向家长们分发倡议书，注重幼儿自身对家长的宣传作用。全组总动员，全班共宣传，引发家长的高度重视。

2.个别约谈“E”解析

针对亲子种植活动中存在代笔现象的家长，我们采取的是1对1的沟通策略，推荐优秀的观察记录范例，有针对性地引导家长提高指导水平。

3.高手助阵“E”支招

对于家长缺少种植经验的情况，我们采用的是高手助阵的策略，主要是请有经验的爷爷奶奶，从培育方式、管理等种植相关的小技巧进行培训和指导。部分家长还用自己的亲身实践与大家一同分享，用成功的种植案例带动更多家长实现有效种植。

第三阶段：深入实施联动，促成“E”交融

一、存在问题

亲子种植记录云上家园互动进入新阶段后，又出现了新问题：

1.“没有激情再打卡了”

新版本的观察记录表发到群里后，家长和孩子们的热情高涨，积极在班级群里打卡、晒记录图，但是一段时间过后，打卡、晒图的家长逐渐减少。

2.“我们的记录差不多”

在家长们晒出的记录图当中，孩子们的记录大同小异，都是同一方式，并没有实质的内涵，有家长提出“我们的记录差不多”。

3.“我不会指导孩子写观察记录”

在观察记录表中“我的发现”栏，小朋友基本上是草草的几笔记录，当老师提出家长可指导小朋友写观察记录时，家长则表示不知如何下手指导。

二、原因分析

1.虎头蛇尾，热情消退

种植活动初期，家长会根据教师设计的观察记录表，督促孩子观察并记录植物生长情况，一段时间后，就不再关注观察记录的情况。同时，由于家长们打卡、晒图后，老师没有及时进行点评或点赞，导致家长和孩子们的热情减退。

2.记录单一，流于形式

经过认真思考和研讨，我们发现虽然第三阶段的观察记录表比之前记录表更新颖，更吸引眼球，但是家长并没有运用观察记录表帮助幼儿提升认知经验。孩子只是机械性地进行记录，观察记录表变成流于形式的纸张，失去了它的教育功能。

3.经验不足，指导方式匮乏

在“亲子种植”活动开展的过程中，教师、家长、孩子的角色定位十分重要，在活动中家长总会片面地认为“老师是活动的主要参与者、操作者，他们只是旁观者的观念”，因此，在指导幼儿的方式上总是习惯性地以教师指导为主体，当需要他们指导时则选择不会指导来搪塞。

三、应对策略

1.家园同步“E”种植

我们通过“E”平台，将幼儿在园种植的情况与家长们同步分享，让家长了解幼儿对种植的兴趣和热情，以激起家长和幼儿对自己种植的蔬菜持续地保持关注。

2.人人参与“E”点赞

当教师没有及时快速回应家长的晒图和打卡时，家委会成员可帮助教师先点赞回应，当然教师及时有效的点评更能推进家长打卡的积极性。同时，教师应积极鼓励每个孩子每个家长参与，同时形成班级群良好的打卡、晒图氛围，形成人人参与、“E”起点赞的良性循环。

3.个性记录“E”探秘

通过研修讨论发现，我们的记录表缺乏灵活性和个性化，我们可将设计的自主权还给孩子和家长，让大家按照自己的想法设计突出自己个性和重点的记录表。通过个性化记录“E”起探秘，丰富并提升观察记录的方法。

4.搭建支架“E”指南

当家长对指导幼儿观察记录无从下手时，教师可为家长们搭建支架通过“E”平台提供支持策略：借助绘本元素法、标识迁移运用法、多维指导实践法引导家长了解观察记录填写的相关技巧，内化提升亲子种植记录水平。

此次以“亲子种植”为载体构建家园“E”联盟的三阶段研修行动，让教师的教育观念有了突破性改变，有效提高了家长主动参与家园互动的行为，继而助力幼儿在亲身體验中探索生命的奥秘，实现了家园“E”联盟三方的共同成长。