初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

乌日古木拉

摘要：新课程理念强调对学生学科核心素养的培养，这就要求教学者能够深刻解析学科核心素养内涵。阅读理解是初中英语教学活动的重要组成部分，借助阅读课渗透学科核心素养是提高英语教学效率的有效方法。下文尝试分析初中英语阅读课指导中培养学生核心素养的方法，希望内容可供参考。

关键词：初中英语;阅读课;核心素养

引言：

阅读课指导水平与学生的英语知识积累、阅读理解能力提升、英语思维发展等均有密切关系。但是现阶段的初中英语阅读课指导中，阅读教学模式单一、教学方法陈旧，导致学生缺乏阅读学习兴趣，阅读教学有效性不足。对此，英语教师在指导学生阅读学习的过程中，需要及时转变教学思路，关注学生的英语核心素养发展水平，突出学生在教学活动中的主体地位，增强学生的阅读体验。

1.构建情景提高学生学习能力

学习能力是学生需要具备的基本核心素养，而学习能力的获取以突出学生的主体地位作为基础和前提。英语教师在指导学生阅读学习的过程中，可以借助教学情景驱动学生自主学习，引导学生自主构建知识体系，掌握学习方法，养成良好的学习习惯。例如：在教学“How many？”的句型用法过程中，可先帮助学生掌握词汇、句型等，然后创设教学情境——“周末去公园游玩”，结合句型“How many …？ I have …”、“How many …？ I see…”等句型自主设计对话，发挥学生的主观能动性，引导学生自己构建知识体系，考察学生对于重点句型的应用能力，养成自学习惯。

2.口语交际提高学生的语言素养

英语作为语言学科，核心素养中包含语言素养，初中英语阅读课指导中，教师要给学生创造学习语言知识、参与语言表达的机会。口语交际活动是发展学生英语思维、锻炼表达能力的重要方式，因此英语教师要合理规划设计口语交际教学环节，立足教学环境打造和教学方法创新的角度，给学生提供进行语言交际的机会[1]。

第一，构建延伸课堂。如，《Id like some noodles》的单元教学活动之后，我们就可以组织学生参与课外语言交际活动，给学生布置调查班级同学饮食爱好的任务，以小组为单位，相互之间用英语进行交流，获得有效信息，完成调查任务。本次调查活动中，学生在语言交际活动中充分运用了本单元的重点句型、语法、词汇，锻炼了学生学以致用的能力。

第二，创设英语角。英语角给学生提供语言交流的固定场所[2]。班级内部建设英语角，要求教师给学生提供充足的指导，通过提供语言交际主题或者语法支持，活跃班级内部的口语交际氛围，比如结合初中英语教材内容，我们可以列举不同的语言交际主体，如“Summer travel plans”、“Sports star”、“Entertainment News”等，给学生提供语言交际素材。此外，为了让学生踊跃参与到英语角的语言交际活动中来，我们應该开展一些娱乐活动，如多设置语言交际类游戏，体现以生为本的教育理念。

第三，开展课外活动。成立班级英语活动兴趣小组，定期组织课外实践活动，包括英语朗诵、演讲、词汇听写竞赛等，让学生获得实践学习的机会。

3.分层教学助力思维发展

分层教学模式的应用建立在对学生个体差异性的关注和了解基础上，教师在学科教学活动中，要针对不同学生在性格、学习基础和自主学习能力等方面的特点，组织学生参与分层学习活动，使不同思维能力的学生都可以在学习中获得进步，促进班级学生成绩的协同提高[3]。例如，在《Where did you go on vacation？》的课时教学中，主要内容就是引导学生关注假期计划的制定与交流，在设计教学方案的时候，为了锻炼学生的思维能力，同时不打击学生的学习积极性，我在语言教学目标上做出了层次划分：第一层次的学生具备夯实的知识基础和良好的自主学习能力，因此我要求他们结合自己的度假计划自由交流;第二层次的学生基础知识水平中等，能够主动参与学习，但是以掌握课时知识为主，我要求这部分学生结合教材内容完成语言交际内容设计;第三层次的学生要求熟悉生词，结合单元要点提示进行语言交际，如“What does vacation mean？”，这个问题就以单元重点单词含义解释作为切入点，比较符合基础薄弱的第三层次学生情况，在不挫伤学生自尊心的情况下，逐步帮助他们夯实词汇基础。

4.多媒体拓展教学渗透文化知识

跨文化意识培养要求我们在指导英语教学活动过程中，不仅仅关注英语词汇与语法等内容教学，更要突出英语国家的文化学习重要性，引导学生了解英语国家的文化知识，逐步建立跨文化意识，这对学生的语言能力发展和英语思维提升有积极意义。现代媒体技术在各阶段的课程教学活动中都有应用，能够帮助丰富教学素材、转变教学形式，想要在初中英语阅读教学中落实学科核心素养，要求作为教学活动组织者的我们可以充分利用媒体教学方法，依托互联网环节获取大量的英语文化教育资源，作为补充教学素材 [4]。如，在“Can youplaytheguitar？”一课的阅读教学中，我们可以利用动态视频展示吉他的结构、乐器演变与发展等音乐文化知识，字幕采用中英文结合的方式，发展学生的听力能力和文本快速阅读能力，同时渗透英语国家的音乐文化知识。

结语：

英语学科核心素养培养目标的落实，需要英语教师转变传统学科教学模式，构建更加完善的教学方法体系，激发学生的参与积极性，营造语言交际环境……

阅读教学环节给学生提供了丰富情感体验、养成英语思维、提高阅读理解能力的契机，初中英语教师要充分利用阅读课指导014.0的机会，强化教育引导，推进英语核心素养渗透，弥补传统教学5555模式的缺陷。笔者在上文中结合以往的教学经验，对初中英语课指导中培养学生英语核心素养的路径展开了分析，旨在构建更完善的阅读课指导模式。

参考文献

[1]年玉峰.刍议初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].学刊，2020，23（06）：112.

[2]王海荣.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探析[J].华夏教师，2019，32（30）：18.

[3]张万海.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[J].课程教育研究，2019，22（40）：117.

[4]周萍.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨[J].学周刊，2019，12（29）：140.

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