浅谈在小学语文教学中运用阅读写作结合的教学策略

陆亿芝

摘要：在当前我国教育体系深入改革发展的环境下，我国对素质教育的重视力度不断升高。

从现状来看，在素质教育了理念下，对小学语文教育活动开展提出严格标准。其中，在小学语文教育中，比较注重对学生阅读和写作能力培养。在实际教学中，读写结合成为小学语文教学重点。通过引进读写结合教学模式，可以保证小学语文教育工作顺利进行，獲取理想的教学效果。基于读写结合的意义，本文着重探讨了小学语文教学中读写结合的教学策略。

关键词：小学语文教学;阅读写作结合;教学策略

时代快速发展，教学方法改革创新，作为一种全新的教学模式，阅读写作结合可以促进小学语文教育活动更好开展，获取理想的教学效果。对于读写结合，即把读写教育结合起来，实现对学生阅读和写作能力培养，不但可以提高学生综合素养，也能推动学生全面发展。

一、阅读写作结合的意义

在小学语文教学中，教师普遍将阅读和写作教育分开进行，在一定程度上，学生无法充分理解二者关系，影响学生读写能力培养。在实践教学中，教师比较注重写作教育，通常会给其安排独立鸡爱呕血环境，而阅读教育则是在日常教育活动中展开，在这种情况下，使得学生无法养成正确的阅读意识和写作习惯，不利于学生语文素养的提高。在语文教学中，读写作为一项重要内容，是小学语文教学的重点和难点。通过读写结合，便于学生理解，降低学生学习压力和难度。学生在阅读中积累写作素材，并根据积累的阅读经验进行写作，有效提高学生语文学习水平，保证学习质量。通过读写结合，能够让学生养成良好的读写习惯，提高学习兴趣，帮助学生树立学习自信，从中获得学习的乐趣，从此爱上语文。

二、在小学语文教学中运用阅读写作结合的教学策略

（一）引入课外阅读，注重词汇积累

课外阅读是小学语文阅读与写作教学中重要内容，可以让学生在课外阅读中扩充视野，从中学习更多的知识。在学生课外阅读过程中，学生可以从中掌握一些教材中不涉及的知识点，从中学习更多的写作技巧和方法，从课外阅读中积累更多的材料，为写作实践提供素材。此外，在教学中，教师应鼓励学生课外阅读，引导学生养成正确的阅读习惯。例如，在学习了《美丽的小兴安岭》这篇文章之后，老师可以安排学生寻找其他一些关于风景的书来阅读，并要求学生准备一个摘抄笔记，根据课外阅读的内容，将一些比较优美的语句进行抄录，并在课余时间进行记忆[1]。这样能够帮助学生灵活运用课外学习的知识进行实践，丰富知识体系，让学生阅读和写作能力得到充分锻炼，便于学生更好发展。

（二）依据阅读积累，开展写作训练

众所周知，课堂上教学时间十分有限，教师在实施阅读写作结合教育工作时，不可在一节课上主要讲解耗时时间长的写作知识，但是这也并非预示着阅读和写作需要充分分离。在阅读写作结合中写作教学中，应该以阅读教学内容为重点，这样不但可以让学生对文章内容有充分理解，同时也能对学生写作能力进行培养。在写作教学中，涉及的内容在于词句仿写，通过仿写方式能够让学生根据阅读中积累的素材进行再次创作，让学生创造一些相似的文本情境，培养学生创作思维。在实际教学中，文本中修饰词或者优美语句都是教学重点，教师应该适当引导学生把这些语句当作写作素材，对其进行适当积累，并且安排学生写作练习，让学生掌握不同的写作技巧。例如，在学习《慢性子裁缝和急性子顾客》一文中，主要采用了对比的写作手法，文章主要讲述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果到最后慢性子裁缝还没裁剪的事，告诉我们做事情要讲究效率，赶紧做完自己该做的事，才会有更多的时间去干其他事。不管干什么事情都要专心去做，不能磨磨蹭蹭浪费时间。教师可以根据学生个体差异，让学生对文章中的一个段落或者一句话进行仿写，从而培养学生阅读及写作能力。仿写是开展写作教育活动的重点，对于小学阶段的学生来说，其对语言应用能力比较薄弱，在刚刚接触写作练习中，时常会展现出手足无措的状况。所以，在阅读写作结合教学中，教师可以安排学生从仿写练习开始进行写作，引导学生掌握写作中的方法和技巧。在实际教学过程中，教师需要安排学生阅读文章，对文章中的写作方法有一定认识，让学生在阅读账掌握不同的写作技巧，从而提高学生写作水平。

（三）整合阅读环节，提升学生感悟能力

与自主读写相比，读写结合教学模式能同时培养学生的读写能力，提高学生的学习水平。在实际教学中，教师不应过分重视形式教学，而应因势利导，为学生预留足够的自主学习空间，让学生根据自己的兴趣爱好选择合适的阅读刊物，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读n能力。通过学生自主阅读，强化学生阅读意识，教师在一旁进行科学引导，帮助学生培养合理的阅读技能，掌握更多的阅读方法，从而提高学生的综合素质。比如，在学习《总也到不了的老屋》这篇文章的过程中，老师安排学生先读文章，然后仔细阅读课文，再稍加提炼，使老师课前准备的内容与学生在课堂上的实际想法相互融合，实现科学引导。在对文章情节细读过程中，教师可以秉持“阅读课文不排斥局部精读”的教学要求，安排学生自己阅读，并在阅读中找到学习重点和难点，采取生动形象的教学方法，例如情境教学、情感朗读教学等，让学生感受到文章内容和情感，加深对文章内容的理解[2]。在整体阅读过程中，教师可以安排学生在整体感知中学会精略相辅，略中有精，从而将小学语文教学目标顺利完成，帮助学生养成正确的阅读习惯，同时也给今后写作练习提供丰富的素材。

三、结束语

总而言之，在当前小学语文教学中，阅读和写作作为重要内容，两者之间有着必然的联系。学生通过阅读更多的文章，积累素材，给后续写作练习开展提供依据，从而提高学生写作水平，而写作水平则真实展现出学生阅读成果。所以在实际教学中，教师应根据教学要求，采取各种教学方式，把阅读和写作充分融合，引导教学工作顺利开展，从而实现对学生阅读和写作能力的培养，提高学生语文素养，给学生今后学习发展提供良好条件。

参考文献

[1]焦瑛.关于小学语文教学中阅读与写作教学的融合探讨[J].才智，2020（16）：133.

[2]朱宝玲.探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].科技资讯，2020，18（05）：121-122.

（广西桂林市荔浦市东昌镇中心小学  546613）