探究一体化教学在中职汽修专业中的实践与应用分析

徐思亮

摘要：社会经济高速发展，中职教育事业的创新前行，引起了多方关注。需要构建全新的教育教学模式，培养高素质的专业人才，使他们学以致用专业知识，并且尽显主体优势，来为社会现代化建设做出巨大的贡献。全方位、多角度渗透一体化教学理念，进一步提高中职汽修专业课程的教学质量，设法满足所有学生专业化的发展需求，具有非常重要的现实意义。基于此，本文特意分析了一体化教学在中职汽修专业中的有效实践，总结了几点应用策略。

关键词：中职汽修专业;一体化教学;实践分析;应用策略

引言：

汽修专业课程体系是中职课程体系的重要组成部分，考虑到部分学生专业基础较差，自主学习能力有待提高的事实，构建一体化的中职汽修专业教学模式势在必行，是教师们必须完成的一项艰巨任务。成功构建了一体化教学模式，应用了一体化的教学策略，中职汽修专业学生思维变得异常活跃，熟练掌握汽修技能后，才有机会创造出属于自己的精彩人生。中职汽修专业的一体化教学优势巨大，课堂互动效果理想，教学实踐工作即可走向新的成功。

1、中职汽修专业中一体化教学的概念界定及特点

一体化教学是指有效融汇教学环节及课程内容，针对性培养学生综合素质及综合能力，并将他们作为“整体”去考虑，通过落实有效的教学计划，构建完整的目标培养体系，优质完成教学指导任务后，来促进所有学生的个性化发展、专业化发展，并且形成和谐师生关系的一种特色教学模式[1]。在中职汽修专业课程的教学实践中，一体化教学理念的渗透价值颇高，教师转变教学思想，积极探索有效途径，耐心指导学生们进行专业知识的有效学习，实现思考能力、实践能力、操作能力的整体提高意义重大。中职汽修专业一体化教学的特点，主要表现为：第一，更加突出中职学生的课堂主体地位，每一环节都有学生的参与，课堂教学过程精彩，不会产生师生矛盾、互动形式化等问题;第二，有利于教师指导作用的充分发挥，还能够增强中职汽修专业学生的思维活力，让他们深入探究相关理论，具体分析典型案例，即可获取到不一样的认知体验[2];第三，注重中职汽修专业学生实践操作能力的强化培养，给予他们更多的体验机会，通过特色化的教学安排，学生们实践操作环节将积累下丰富经验，自主探究热情高涨，后续的发展前景一片大好。

2、传统模式下中职汽修专业教学中存在的问题

传统模式下的中职汽修专业教学，教师容易成为课堂主导者，忽视了学生的课堂主体地位，极大地制约着他们的个性化发展，以及专业水平的提升。没有加强教学环节、课程内容之间的“联系”，中职汽修专业学生很少有实验室操作的机会，理论知识的表面化理解，难以产生深刻的印象，学科成绩进步空间就十分有限。中职汽修专业课程的理论教学时间过长，实践活动过程当中学生的热情被压制，他们的主动探究兴趣不足，就无法掌握中职汽修专业知识的“要领”，进行所学知识的学以致用。如此一来，中职汽修专业教学现状不容乐观，弊端现状的有效改善应引起各位教师的高度重视。

3、一体化教学在中职汽修专业中的有效实践与应用策略

3.1明确教学目标，进行有效实践

要先制定一体化的中职汽修专业教学目标，以培养学生的职业素养为前提，通过组织针对性强的课堂活动，不断提高学生理论知识的理解能力，更好地发展他们的职业素养。紧接着，需要由中职汽修专业教师扮演“引导者”角色，帮助学生们理解现代交通运输的特征，找到二者之间的相互关系，鼓励学生从现实生活角度出发，充分了解现代汽修行业的发展趋势，立志成为一名高素质、高水平的专业汽修人才，更努力的学习相关理论，产生深刻记忆，大胆提问互动，勇于实践探究[3]。在一体化教学理念的融合中，不妨为中职汽修专业学生提供各大企业的实习机会，加强校企合作后强化所有学生的职业素养，启发他们将实习体验转化为持续发展的动力，争取在个性化以及专业化发展的道路上走得越来越远。

3.2优化教学设计，培养学生能力

中职汽修专业教师必须根据课程教学的相关要求，精心设计一体化的课堂教学方案，以丰富的教学内容吸引所有学生的注意力，并且开阔他们的知识视野，增强他们的主动探究能力。比如，在教学“汽车仪表认识与操作”的相关内容时，可以利用微课资源，增加中职汽修专业学生对于汽车行业的了解，引导他们更好地学习汽车操作技巧、规范操作行为、安全事故知识等，优质完成这一环节的学习任务。再如，于“一辆捷达汽车仪表”的故障案例教学中，组织中职汽修专业学生展开有效的小组合作，使他们分组搜集相关资料，提升团队协作意识，在多样化的合作探究活动中有着出色的表现，敢于证明自己的专业实力。期间利用多媒体技术，讲解教材中的重点、难点及关键点，多媒体的动态化演示功能强大，即可加深所有学生的理解记忆，让他们的小组合作更顺利，轻松实现共同进步。

3.3实施评价总结，提升学生信心

中职汽修专业一体化教学中的“总结”及“评价”是非常重要的教学步骤，进行课后的有效评价，了解不同学生对于中职汽修专业知识的掌握情况，然后利用考试机会，进一步提高中职汽修专业学生的总结能力、反思能力、学以致用能力，一体化教学理念的实际应用价值更高[4]。笔者常以多元化的评价方式，明确指出中职汽修专业学生的不足之处，方便他们改进不足，进而提升专业水平。于自我评价、生生互评中发现自身的“优缺点”，中职汽修专业学生的学习信心更强，对于后续的实践活动充满期待。

3.4构建实践基地，尽显教学优势

为了尽显中职汽修专业一体化教学的巨大优势，中职学校就必须加强校企合作，从而为学生们提供更加优越的实习环境。专业教师应该根据不同学生的实际发展情况，合理安排他们的实习时间，不断增强他们的实习感悟，强化培养他们的职业素养。中职汽修专业的实习教学结束以后，专业教师也应帮助学生们明确下一阶段的奋斗目标，鼓励他们正视自身的不足，努力地进行缺陷弥补，通过积累丰富的知识经验，大大提升专业水平后，更顺利的走上专业化发展之路，并在个性化发展道路上走得一帆风顺。学校方面可以建立一体化的汽修专业教学实验室，全天开放实验室，方便中职汽修专业的学生充分利用课余时间，不断提升实验操作能力，并且养成规范化的实践操作习惯，在实践中感悟更多的理论知识，尝试合作探究、深层探索等，得以解决专业领域的知识疑问。

3.5提高教师能力，汇集便利条件

提高中职汽修专业教师的一体化教学能力，直接影响着学生们综合素质、综合能力的全面发展。成功构建一体化教学模式后，中职汽修专业教师必须利用丰富的教学内容，以个性化的授课方式，确保教学过程的趣味化、合理化、动态化，结合不同学生的发展需求，为其提供最优质的教学服务。中职学校应该加大汽修专业教师的培养力度，继而为一体化教学的有效实践汇集更多的便利条件[5]。比如，寒暑假期间组织各位教师到企业中学习，去了解汽车行业真正的人才需要，充分了解汽车行业的发展趋势。定期邀请企业人才来院开展讲座活动，并在专家学者的共同启发下，真正开阔中职汽修专业学生的视野范围。通过举行优秀教师一体化教学经验的分享大会，将更多的成功案例分享出来，教师们的共同进步，是提高中职汽修专业课程教学的实践质量，使中职汽修专业一体化教学工作走向更大成功的一大关键。

结束语

总之，必须构建一体化的教学模式，选择应用一体化的教学方法，不断提高中职汽修专业课程的教学质量，整体优化教学实践效果。把握时机突显了中职汽修专业一体化教学实践的巨大优势，帮助学生不断提升职业素养，更加顺利的进行职业规划，他们成为合格的汽修专业人才，对于我国汽车行业的整体发展而言大有助益，必然产生积极的影响。

参考文献

[1]李浩平.中职汽修专业课程一体化教学方法的研究[J].读与写（教育教学刊），2019（26）150-151.

[2]杨秋.构建一体化教学模式提升中职汽修专业教学有效性的思考[J].山东工业技术，2019（04）88-89.

[3]吴文杰，徐凯.如何深化中职汽修专业的一体化教学改革[J].才智，2020（11）76-77.

[4]徐良新.一体化教学理念在中职汽修专业课程教学中的应用价值[J].广西轻工业，2020（13）125-126.

[5]沈月.中职汽修专业一体化教学的实践策略[J].中国校外教育，2019（34）272-273.

（1北京汽车技师学院  北京  102606;2新疆和田地区和田市  和田技师学院  848000）