兴趣是高效课堂的命脉——浅谈农村初中数学高效课堂建设

邹艳平

摘要：孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是开展高效课堂的原始动力，是成就高效课堂的启迪智慧，数学是一门逻辑性极强的科目，教师在建设初中数学高效率课堂时，应充分重视学生本身的主导地位，从培养学生的学习兴趣开始，在面对初中数学教学时，教师需通过各种途径让课堂具有趣味性。近年来教育改革在不断地创新以深入农村教学环境中，但在农村教学教育中存在的难点较多，开展高效课堂较为困难，因此，教师首先需要提高学生学习初中数学的兴趣，创设出高效的课堂教学。

关键词：农村教育；初中数学；高效课堂；兴趣

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0022

引言：在初中阶段如何让学生学好数学是教师在开展教学工作时所考虑的首要问题。课堂教学是教学模式的主导方式，在农村初中数学教学中，由于经费、设施、环境、设备等因素，使初中数学课堂学习气氛相对枯燥，在以往的教学模式中教师以授课为中心对学生进行单一的数学知识传授，使课堂教学效率大大降低。在农村初中数学教学中教师应提高学生的学习兴趣，提升教学质量，从而构建高效的数学课堂。

一、转变教学思路，创设初中数学高效课堂

目前农村教育理念相对落后，教师观念过于传统，导致农村初中数学教学质量直线下降，针对新课改理念出发，在实际教学中教师需要主观重视教学观念转变的重要意义，结合當地农村学校的实际情况，将数学理念知识加以创新改造，构建真正的高效率初中数学课堂。中学时期作为学生在以后人生打下基础的阶段，学习数学的主要目的是以掌握一定的数学基础知识，形成一定的数学能力开始，由于数学学习对于思维、智力、智能、发展有极大的训练意义，教师需以学生本体的角度出发，积极培养学生对于数学的学习兴趣。初中数学中存在大量复杂的概念，难懂的公式，易错的计算使学生在学习数学这门课程时，应接不暇无从下手从而变得厌烦。教师通过转变教学思路，将抽象化理论，变为具体、生动的数学知识，以此来提升学生的学习兴趣。

例如在《七年级数学上册湘教版》第四章图形的认识几何图形中，教师通过展示现代化建筑的图片让学生了解几何图形在日常生活中是随处可见的，也可根据文具盒、粉笔盒等物品让学生观察正方体的结构，由哪些几何图形组合出来，分别说出他们的区别和数量。通过教师带领学生进行观察，使学生知道几何图形的基本概念后让学生以小组的形式进行讨论，组内共同制作出一个具有共同特征、多样性的几何图形，并依次将制作后的几何图形展开，以观察展开图，看看组内所做出的图形是由哪些平面图形组成，教师再根据小组内制作后的图形得出结论，归纳总结几何图形的共同点以及不同点，让学生了解到几何图形的概念，也培养了学生的动手能力、合作能力、解决问题能力等，自然而然的引起学生的学习兴趣，营造和谐的课堂氛围，愉快的学习气氛，教师通过转变以往的教学思路，积极创设带有趣味性、创造性、自由性的数学高效率课堂，让学生直观地了解到数学知识的内容，身临其境地体验生动有趣的数学知识。

二、结合生活增强学生学习兴趣，实现高效率课堂

数学知识与生活息息相关，数学源于生活，用于生活，从简单的买卖计算金额到工程建设以及图标统计等都有着数学知识的体现身影。随着素质教学理念在农村初中教学的不断深入，目前在初中数学课堂上，教师可将数学与学生实际生活相结合，通过对初中数学在生活中的应用展开增强学生学习数学的兴趣同时还可以使学生在课堂上养成良好的学习习惯。例如在《八年级数学下册湘教版》中，直角三角形的性质和判定这一系列课程讲解时，教师可将直尺或者直梯靠在教师的墙上，让学生观察直梯靠在墙上后形成的图形，理解勾股定理概念，把实际问题划分为勾股定理的几何模型，如直角三角形中，教师根据生活案例对课程进行提问，如，小明想知道我们学校旗杆的高度，但她无法把旗杆放倒进行测量，请问在这种情况下小明如何计算出旗杆的高度，我们以知旗杆绳子到地面空余2米，绳子拉下后斜体触碰地面，根据教师假设的案例，带领学生画出几何图形，再引导学生完成课题，最后对题目中给予的基本条件进行重点分析。通过这样的生活引用，生活案例假设，使学生更好地理解复杂的数学概念，并进行应用，以学生为教学核心，能够让学生在有效的授课时间内理解数学知识，增强学生学习数学的兴趣，凸显出兴趣是实现高效率课堂的重要性。

三、营造轻松愉快的课堂氛围，建设高效率课堂

教师在建设高效率课堂时，应从课堂气氛入手，激发学生的学习兴趣、培养学生的发散性思维以及提升学生自主学习能力，同时打造出一个轻松愉快的课堂氛围，在传授数学知识时教师用幽默生动的表现手法，绘声绘色的表情达意为学生讲解数学知识，剖析难以理解的数学问题，充分调动学生学习的积极性，在农村教学理念中教师应参与到新课改教学改变传统的教育观念，建立活跃的课堂氛围，让学生做知识的主人。教师可通过对课题设置一些竞技性、挑战性、悬念式的情景。学生悬念下产生对于课题的研究欲望，兴趣大大增加。

例如在《八年级数学下册湘教版》第四章用待定系数法确定一次函数表达式这一课中，因一次函数和正比例函数表达方式各不同，教师可通过情景导入法，使学生了解两个条件，确定一次函数，一个条件确定一个正比例函数过程与方法。根据函数的图像确定一次函数的表达式，结合数字图形，应用一次函数。教师可提出问题，例1，我们都知道温度的度量方法有两种，分别为摄氏温度和华氏温度，你们眼前的这杯水温度是50摄氏温度，用华氏温度测量为113，以知，水的冰点温度为0度，华氏温度测量为32度，摄氏温度与华氏温度的关系是一次函数关系，请同学们根据所给条件，以同桌交流把华氏温度转换为摄氏温度。给予学生讨论交流的时间，教师根据学生举手回答问题来归纳总结，提炼知识思想，对正确正比例函数和一次函数表达式的特点进行分析，通过对提出的问题加上情景的导入，增加课题的竞技性的同时也增加了趣味性，使学生们在这个情景下学习数学，共同讨论数学概念，学习兴趣得以提升，对于数学知识理解也更为深入，同学们互帮互助的形式也提高了初中数学教学效率。总之，教师需重视在课题上学生们的体验，尽最大努力帮助每个学生都能在课题中获得成功的喜悦，对于建设农村初中数学高效率课堂起到重要的价值。

结束语：综上所述，要激发学生学习初中数学的兴趣，实现构建农村初中数学高效率课堂，在教师教学过程中需要让学生主动参与到学习活动中，从课件的导入、课件设计、创新课堂教学等方面进行探究与策略实施，使学生在轻松愉快的氛围中积极主动地对数学这门科目产生浓厚的学习兴趣，并发挥学生的内在潜能，使学生在初中数学学习中持久发展，在兴趣的带动更深入理解初中数学知识，掌握晦涩难懂的数学理论，提高自身学习能力的同时提高初中数学课堂高效率教学。

参考文献：

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[2]宗海浪.浅谈在新课程改革中如何建设初中数学高效课堂[J].数字化用户，2018，24（43）：139.

[3]梁其帅.兴趣是高效课堂的命脉———浅谈农村初中数学高效课堂建设[J].基础教育论坛，2019，（22）：53-54.

（作者单位：广西桂林市资源县资源实验中学 541402）