项目教学法在小学信息技术教学中的运用

翁延年

【摘要】随着现代科技的飞速发展，信息技术在实际生活中得到了广泛应用，因此，探索和改革新的教学模式，对小学信息技术教学的长远发展有着积极作用。对此进行改革和优化，已经成为目前相关教师必须考虑的问题之一。项目教学法这一教学模式的推行，很大程度上满足了这一需求，不仅凸显了学生的主体地位，还发挥出了教师的引导作用。项目教学法的有效运用，一方面提高了小学信息技术课堂的教学效率，另一方面还提高了学生综合能力，为小学生今后更好地运用信息技术打下坚实基础。

【关鍵词】项目教学法;小学信息技术教学;运用策略

1、小学信息技术教学中项目教学法的实际应用优势

由于小学阶段的很多学生对授课内容不感兴趣，再加上传统应试理念及“填鸭式”的教学形式，导致他们对信息技术课堂不重视，因此，创新教学模式及教育理念，使信息技术课堂实现最优化。在小学信息技术课程中应用项目教学法，具有一定的优势。

1.1弥补教学不足，活跃课堂氛围

教学氛围会从很大程度上决定教师在实践教学展开过程中的教学质量和教学效率，好的氛围可以让学生在学习过程中投入度更高，进而在主动探索分析和研究的过程中实现能力培养和思维传输，而相对较差的课堂教学氛围会直接影响学生在学习过程中知识接收的效率，项目教学在实践应用的过程中可以较好地集中学生的注意力，让学生有较高的探究欲望和分析欲望，在探究和分析的同时活跃课堂氛围。小学信息技术课堂教学中，教师根据教学内容，以学生的生活实际为基础，根据学生的兴趣来创设项目的主题，将教学内容以声、文、像、图的形式呈现在学生面前，使学生在活跃的课堂氛围中，加深对信息技术知识的理解，有效弥补“填鸭式”教育的不足，使索然无味的信息技术课瞬间变得生动、形象、有趣。

1.2学会团队合作，实现优势互补

团队协作对小学生而言是十分重要的，因为现阶段的教育大多都属于大班授课，在这样的背景下，教师往往没有足够的时间和精力去照顾每一个学生的感受和关注每一个学生的问题，如果学生无法学会合作交流，那么个人的能力和成长的空间是十分有限的，学生在遇到学习问题时往往缺乏相应的引导和帮助，进而导致很多问题无法有效解决处理。在小学信息技术教学过程中，教师可根据学生的能力层次及个性特点进行层次分组，使每个小组学生进行优势互补，让能力强的学生带动学习能力相对较差的，促进每个层次的学生在项目执行中都能得到成长。如果在项目学习过程中遇到困难，通过小组形式的展开，学生集思广益、取长补短，找到最佳的解决方法，从而使困难轻松解决。在这一过程中，学生不仅了解团队合作对项目学习的重要性，还通过相互交流和学习，同学间的关系更融洽。同时，项目教学法不仅可以作用于学生的学习领域，提高学生的学习能力和学习兴趣，也可以为学生的人际交往提供更多的帮助，有利于学生未来的发展。

2、小学信息技术教学中项目教学法的实际应用策略

2.1提出合适项目，调动学生积极参与

项目教学法的核心在于“项目”，项目的选择，不仅直接决定了学生的学习效果，而且还决定了教师的教学目标是否能顺利实现。因此，只有教师提出合适的项目，学生的学习才更具有积极性。教师在进行项目设计时，应该主要根据以下两个方面进行：一是学生现阶段的发展水平。具体来说，教师需对学生当下的学习水平进行全面的了解，同时，结合对学生的要求进行深入分析，即要遵循“最近发展区理论”，这样才能筛选出合适的项目内容，既考虑了学生现阶段的学习水平，同时兼顾了他们通过学习后能够达到的水平，避免揠苗助长，有助于良好教学效果的实现。二是学习内容和学习情景。教师在选择项目时，不仅要考虑教学目标、教学内容，同时也要充分结合教学场景，学生的学习才能事半功倍，否则，不仅会打击学生的自信心，而且还会影响他们的学习积极性。此外，教师还可以将教学内容融入实际场景中，让学生感受到所学知识具有非常大的实用性。

2.2创设主题情境，激发项目学习兴趣

小学信息技术教育旨在培养学生的信息素养和信息技术操作能力。将项目教学法融入教学内容中，不仅能为学生开展各学科学习、探究活动等奠定基础，还为培养优质信息技术人才提供了有力保障。因此，在小学信息技术教学中，可根据小学生的兴趣和实际水平，创设不同的生活化主题，促使他们积极参与到课程教学中，激发其学习兴趣。

2.3注重小组合作，明确项目学习分工

受年龄的影响，大多数小学生存在自觉性及协调能力相对较差的问题。因此，在开展信息技术教学活动时，教师应根据学生的性格和实际水平，以小组的形式进行合作学习。这样的团队合作，不仅有利于弥补学生各自的劣势、发挥其专长，还有利于强化学生对信息技术知识的掌握，从而为提升学生综合能力提供有利条件。

2.4促进知识迁移，充分发挥师生作用

在提出项目以后，教师首先应该让学生进行自主探究，而不是先为他们讲解。其次，在执行项目的过程中，如果有问题存在，教师需予以鼓励，让他们通过与其他同学讨论的方式，进行思维上的交流;最后，通过小组合作，进行深入探究，以更好地解决问题。学生在执行项目时，教师所扮演的角色应该是引导者，对学生提出的设想，教师要予以肯定并鼓励他们大胆尝试。同时，在整个过程中，教师需充分观察，只有这样，才能对学生的实际情况有一个全面的了解。

结语

综上所述，在新课标背景下，任何学科都需要改革和优化教学理念和方式，实现知识之间的相互融合和渗透。在小学信息技术教学过程中，如何有效引入并运用项目教学法，已成为小学信息技术教师重点关注的问题。因此，在实际教学过程中，信息技术教师有必要对学科进行深入探究与分析，通过创设主题情境、注重小组合作等手段，将项目化教学模式的作用发挥到最大化，从而使小学信息技术课堂教学更富有活力，为培养学生成为优质信息技术人才奠定坚实的基础。

参考文献

[1]葸春林.浅谈项目教学法在小学信息技术教学中的运用[J].新课程，2021（44）：114.

[2]吴秀玉.项目教学法在小学信息技术课中的应用研究[J].新教师，2021（08）：90-91.

[3]陈应芳.项目教学法在小学信息技术课堂中的应用[J].文理导航（下旬），2020（11）：18+20.