针对现阶段教育现象探讨怎样实时教育学生

邹丽

【摘要】现阶段教育相比从前发生了天翻地覆的变化。时代在进步，人也在进步。因此教师需要顺应时代的发展不断的更进自己的教学方案，争取设计出符合当前教学价值观的教案。现当代的教学讲究一个“实时”。教师需要在教学过程中为学生渗入最新价值观，以生动形象的现实案例让学生了解社会发展，与社会紧密联系，防止在学习过程中与社会脱节。观念在不停地改变，现当代的思想越加开放自由。教师需要在日常生活中提升自己的人文涵养去接受更多的思想。

【关键词】现阶段;教育现象;实时教育学生

前言：

“实时”在教育中发挥着积极作用。新课标教材一直在不断更新中，目的在于提升教材的实时性以便顺应时代发展，为社会提供对应有能力的人才。现当代有许多曾经炙手可热的专业被归为了如今“天坑”专业，这也应证了时代在不断进步，时代所需要的人才也在不断改变，为了能够跟上时代的脚步，不被时代所淘汰，无论是教师还是学生，都需要在日常生活中不断充实自我、完善自我。

一、因材施教，分层教学

“双减”政策的出台顺应当前教育的新发展。双减政策的初衷就是为了减轻学生与家长的负担。家长参与了学生间的竞争，为了能够让学生不输在起跑线上，家长为学生报了诸多补习班来补足学生在学习各方面的不足。因此，家长除了要支付学校内部的学费，还需要支付补习班上的费用，高昂的费用常常会让家长力不从心，并且也会导致教育不平衡。家中经济不太富裕的没有充足的金钱去报补习班，可能会存在一些学生较其他学生学习吃力的情况出现。因此，为了破除这种种的教育困境，教育局联合出台“双减”政策。

例如，双减政策中涉及“因材施教”重要一步。教师可以在日常生活中将学生按层次划分，为不同层次的学生设计问题或是课后作业。同时，为了能够激发学生的学习热情，教师需要向学生解释：这样的分层方式并不是为了给每个学生贴标签，每个学生的学习情况都是流动的，学生只要努力，都是有可能转变层次的，但是如果学生将其设为“贴标签”的形式而自甘堕落或是自满自足，那么将会有更严重的后果。教师以字母“ABC”为三个等级。学习成绩优异的划为A等，中等成绩为B等，学习成绩较弱的为C等。教师为了在课堂中尽量让每个学生有参与感，会将较为灵活且有难度的问题抛给A等学生回答，将举一反三的问题抛给B等学生，将基础性概念问题抛给C等学生。这样来设计问题，能够帮助学生在课堂中有一种忧患意识，因为教师在课堂中随时会与自己互动。分层教学同时也体现在分层作业中。C等学生需要循序渐进来提升，因此教师在布置作业过程中需要给其基础概念作业，学生需要先将概念弄清楚，才能达到“运用”的程度。教师对于A、B层学生也需布置不同的作业内容。

二、拿捏心理，避雷教学

针对当前教育阶段，会发现教师在教学过程中要充分关注学生的心理健康。“抑郁症”当前在各学校中均有发现。学生常常会因为学习上的压力，亦或是生活上的琐事感到痛苦，当这种痛苦找不到倾泻空间，长时间堆积于心无法内化时，及其容易将这种情绪转变为病症。教师除了需要在教学工作上苦下功夫，还需要时刻关注学生的内心变化。

例如，为了顺应当前教学形式，教师可以设置小班制。小班制的教学便于教师能够接触到班级中不同的学生。在之前的大班制中，由于学生较多，教师很难能够顾及到每个学生，可能会对某些學生有些疏忽。教师要在课后多与学生谈心交流。不仅如此，教师还可以在教学中举办心理活动，让学生畅谈在学习中遇到的烦恼或是在交友上遇到的烦恼。教师要以关怀且热情的心去感悟每个学生的内心，以便化解学生在学习过程中感受到的痛苦与烦恼。为了能够进一步理解学生，教师需要不断学习学生心理书籍，去更为深入了解学生的心态，以便在教学中拿捏学生的心理活动，防止进入学生心理雷区。

三、关注时事，渗入观念

当前时代在不断更迭更新，社会正确的价值观也在不断树立。从前认为正确的观念，在当前教育形势下都在不断改变。为了能够拉近师生之间距离，跨越师生间年龄的鸿沟，教师除了要与学生加强沟通，同时也需要在教学过程中不断为学生渗入正确的思想观念，才能使得学生在学习过程中不仅不是在吸收知识，更重要的是塑造人格。学生未来是要走向社会的，为社会人民服务。因此，学生所以要学习的内容一定不能够与社会脱节，一旦与社会脱节，容易造成出社会即失业的情况。教师需要在日常生活中关注时事，让学生了解社会动向，以便能够以社会时事来向学生输入正确价值观。

例如，不同学科的教师在看待时事的角度上会有所不同。地理教师会从地理角度去看待生活中的灾难性事件，语文教师会用人文关怀角度去看待灾难性事件，数学教师会从逻辑思维上去分析灾难性事件的损失，历史教师会从历史角度去看待灾难性事件，教师可以在教学过程中以时事为案例去解说知识并且为学生树立正确的价值观。语文教师以人为关怀角度去剖析事件，让学生去了解认识背后的英雄事迹，感悟人生的真善美。学生在这种情境中学习，能够提升同理心与共情心理。

总结：

总而言之，教师在开展教学活动的过程中，可以因材施教，根据不同学生的不同特性展开教学;其次需要教师学习心理学方面的知识，将教学与心理联系，达到精准教学的目的;最后教师需要将学生与社会紧密联系，在教学过程中不断向学生渗入正确的价值观，塑造良好人格。

参考文献：

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[2]孙秀林.小学生厌学心理现象分析及策略研究[J].中国校外教育，2020（12）：34.