乡村幼儿园大班社会主题绘本阅读教育的现状研究

饶英

【摘要】由于社会主题的绘本故事，融合社会价值观，人际交往等重要内容，对于幼儿的未来成长影响深远，社会主题绘本阅读教育工作的实施，本文以农村幼儿园大班为例探究关于社会主题绘本阅读教育工作开展面临的一些问题，并提出相应的解决策略。例如有关社会主题绘本阅读教育的形式单一或者是幼儿的自主性无法得到凸显，教师缺乏对于该领域的关注等这些问题的存在，严重影响了该类主题绘本的正确使用，形成了对于幼儿未来发展的束缚，因此探寻相应的解决策略，深化关于社会主题绘本阅读教育的成果。

【关键词】幼儿园;社会主题绘本;大班;现状

一.问题与成因分析

1.教育形式单一，幼儿缺少自主阅读的机会

许多教师在组织进行绘本阅读教育的过程中，习惯性使用师幼共读的方式推进教学过程，这是因为该种模式能够实现良好的实有互动效果，但是一味地使用单一的教育形式，会导致阅读过程缺乏趣味性和吸引力，呈现出程序化的弊端，幼儿关于绘本阅读的兴趣会逐渐下滑。而出现单一的教育形式，很有可能和社会主题绘本本身的数量以及类型有着一定的关系。虽然市面上充斥着各种类别的社会主题绘本，但是能够做到和农村幼儿园教学情况，以及幼儿本身认知规律相匹配的合格绘本少之又少。另外一方面，随着教育信息化的发展和建设，农村幼儿园也开始配备先进的教育工具，越来越多的农村幼儿园教师习惯性使用信息技术推动绘本教学活动，很少给予幼儿自主思考的机会，也会弱化绘本阅读教育质量。

2.教师对社会主题绘本的重视程度不高

部分农村幼儿园的教师由于缺少对于社会主题绘本阅读教育的足够重视，因此在日常教学过程中很少涉及该类绘本的使用，这必然会对幼儿的社会性成长形成一定的阻碍。对于社会领域的教育并非一两次社会主题，绘本教育活动就能够达到良好的效果，而是需要长期坚持和日积月累。从目前情况来看，农村幼儿园教师在安排社会主题绘本阅读教学方面存在着较多的不合理之处，例如某一类别的绘本教育活动开展频次过高，而涉及社会主题绘本的认识度较低，自然缺少该类绘本的使用。除此之外幼儿园教师由于缺少机会接受绘本教育方面的专业培训，因此也难以保证绘本教育的质量。

3.社会主题绘本阅读教育的环境比较单调

大班进行绘本阅读教学的区域，一般以活动室和图书角为主，这就需要思考相应的环境创设来强化绘本阅读教育成果。从目前情况来看，农村幼儿园的活动室环境一般以幼儿的绘画作品或者是教师的手工作品为主，很少涉及社会主题相关的绘本阅读材料，其次是图书角环境的创设相对较为单一，并未意识到环境对于幼儿绘本阅读质量产生的影响，或者是很少进行社会主题相关的绘本阅读环境创设。

二.对于教师的建议

1.提高教学水平，增强绘本教学的有效性

出于提高社会主题绘本阅读教育质量的考虑，作为幼儿园教师，首先需要建立对于该类主题绘本教学的足够重视，并积极主动学习该领域的理论知识，丰富自身的知识储备，同时幼儿园方面也需要为教师提供更多参加有关社会主题绘本教学方面的讲座或者是培训的机会。才能够不断提高农村幼儿园教师的教学水平，保证社会主题绘本阅读的有效开展。当然在教育信息化快速发展的今天，农村幼儿园教师也可以在互联网的支持之下观看更多优秀教师的绘本公开课，从而去学习更加科学合理的教学方案设计，促进社会主题绘本教学的落实。除此之外也需要积极反思日常教学过程中的不足之处，才能够保证对于社会主题绘本阅读教育含义的透彻理解，更好地发挥该类别绘本的教育价值，为大班幼儿的社会性发展提供支持。

2.采用多种教育形式，给幼儿提供自主阅读的机会

针对教育形式进行丰富，至关重要，是强化社会主题绘本教育成果的关键，核心目标是激发幼儿的自主阅读。例如，在开展社会主题绘本《母鸡萝丝去散步》的教学活动时，教师可以采用师幼共读的方式，借助PPT的辅助带领幼儿完成整个故事的阅读，随后将绘本发放的幼儿，让幼儿自行完成阅读任务，并和同伴之间分享故事内容，最后组织幼儿完成故事的续写或者是创编可以将幼儿分为多个小组，借助小组合作的方式推动绘本故事的阅读任务完成。既能够发挥教师的辅助引导作用，同时又强化了幼儿的主体地位，为幼儿的自主阅读以及同伴合作阅读能力的锻炼提供机会。

3.提高对社会主题绘本的重视程度

考虑到面向大班幼儿开展社会领域教育需要日积月累地坚持，而不是单纯地依靠一两次的社会主题绘本教育活动。故此幼儿园教师必须有意识地增加关于社会主题绘本阅读教育活动的频率，保持在每周三次以上，同时还需要关注其他类别社会主题绘本课程实施，充分认识到社会主题绘本教育活动的价值和意义。

结束语

总体而言，幼儿阶段是儿童发展的关键时期。在大班进行社会主题绘本阅读教育可以促进幼儿的社会性发展，增加幼儿的亲社会行为。因此，幼儿园和教师要认识到开展社会主题绘本阅读教育的重要性，不断完善自身发展，为幼儿提供有效且高质量的社会主题绘本阅读教育。

参考文献：

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