高中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养

李艳

【摘要】在音乐教学中，最重要的一项任务莫过于培养学生的审美能力。苏霍姆林斯基曾说：“音乐教育的主要目的不是培养乐家，而是培养人。”所以，音乐教学在向学生传授相关音乐基础知识和技巧的同时，更重要的是引导学生通过进行音乐欣赏来促进自身鉴赏能力和审美能力的增强，进一步感受美，深刻理解美。高中音乐教师应在充分了解新课标和大纲的基础上，把音乐欣赏当作重要教学任务，引导学生全身心融入到音乐意境之中，使其情操得以陶冶、心灵得到净化、智慧得到启迪。基于此，对高中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养进行研究，以供参考。

【关键词】高中音乐;音乐鉴赏能力;培养策略

引言

音乐是一门艺术类学科，作为“听觉艺术”的代表，与我们的生活息息相关。拥有良好的听觉功能可以使我们进一步加深对音乐文化的理解，欣赏音乐的美妙，陶冶我们的情操。对于高中生来说，音乐是他们学习生涯中的基础学科，学好这门学科对其音乐素养与审美水平的提升具有很大帮助，特别是在音乐鉴赏能力方面，有助于学生个人学习能力的提升，使其可以跟随音乐的脚步感受背后的创作故事及作者的创作情感，学生也会在此过程中得到属于自身的音乐感悟。

一、培养高中生音乐鉴赏能力的意义

（一）有利于激發学生的学习兴趣

音乐教育是素质教育的一项重要内容，其在学生音乐综合能力的培养以及全面健康发展方面发挥着极为重要的作用。学生必须掌握音乐鉴赏能力，若是对于所学或所听的音乐，学生不会鉴赏其好坏，这样的高中音乐教学便不能算成功的教学。大部分高中生都很喜欢听音乐，尤其是流行音乐，但学生若是缺少音乐鉴赏能力，他们对所听的音乐就只有感性认识，只知道音乐好不好听，但却说不出好听或不好听的原因。在日常教学中，教师可引导学生鉴赏学生喜爱的流行音乐，这种音乐教学方式迎合了学生的兴趣爱好，能够让学生喜欢上音乐学习。

（二）拓展学生思维，促进学生大脑均衡发展

学生是民族的希望，更是祖国未来的栋梁，只有新一代年轻人具备专业的知识水平与文化修养，才能够切实肩负起民族复兴的重任，因此，教师必须注重学生个人能力的培养，以便更好地满足国家对人才的发展需求。开展音乐教学不仅是让学生接触音乐、了解音乐，还要在学习的过程中培养学生的音乐情感与鉴赏水平，锻炼其右脑创造能力，进一步促进其逻辑思维与形象思维的发展。培养学生的音乐鉴赏能力能够使其艺术辨别能力得到提升，使学生更深入、明确地认知音乐，为其发展提供更充足的遐想空间。

二、高中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养策略

（一）利用信息技术，营造良好的鉴赏情境

音乐是一种艺术形式和文化活动，音乐根植于民族文化与区域文化上，聆听音乐仿佛听到一段娓娓道来的故事，听者能从中感受到作者喜悦、悲哀、振奋等各种情感。好的音乐能引发听众的共鸣，唤醒听众无限的想象。“乐由情起”，情糅合语境中，教师在音乐鉴赏教学中给学生创造与音乐作品有关的情境能激活学生的情感体验，加深学生对音乐作品的理解。例如，教师在教学“高亢的西北腔”音乐鉴赏课时，在课前先给学生播放超级女声民歌联唱的视频，提问学生是否知道超级女声民歌联唱视频中唱的民歌都属于哪个地域风格。然后引出本节课要鉴赏的课题“高亢的西北腔”，一首歌曲是《上去高山望平川》，另一首歌曲是《刨洋芋》。在学生欣赏音乐后，教师问学生聆听音乐的感受。学生认为第一首歌曲旋律高亢悠扬，大气磅礴，第二首歌曲演唱风格轻松活泼，表现出农民收获后的喜悦心情。教师接着让学生欣赏第三首歌曲《脚夫调》，提问学生什么是脚夫，很多学生都表示不知道。这时教师给学生播放西北地区高原的教学视频，这样给学生介绍脚夫更容易学生理解。最后，教师让学生总结西北民歌的基本特征，学生观看教学视频发现西北地区高原峥嵘，一望无垠，那里的人们面朝土背朝天，十分醇厚质朴，西北地区歌曲十分高亢嘹亮，质朴中带着严峻深沉。

（二）感情融入，丰富学生音乐情感体验

在表达情感方面，音乐起到的作用是非常大的，因此其对人们情感的交流极为有利。与此同时，其也将人和人、人和物之间原始且真诚的感情体现了出来。音乐是借助感情进行鉴赏的。因此，必须立足于情感对学生的音乐鉴赏能力进行培养。高中音乐教师在教学过程中，要带领学生全神贯注地听音乐，为学生提供帮助，加深他们对音乐中蕴含的思想与情感的了解，从而和音乐产生情感共鸣。以《第六交响曲》为例，教师在为学生讲述本首乐曲的时候，可以先从音乐的主要环境入手，讲述当时沙皇俄国的政治背景，充分了解当时广大百姓的哀苦生活以及统治阶级的腐败;同时讲解作者的苦闷心理和生活经历，之后再让学生认真聆听这首乐曲。教师可以让学生闭眼聆听，聆听音乐中的压抑情感，充分感受音乐中蕴含的感情，如此才能加深对旋律中所蕴含情景的认识，从而帮助学生深刻认识和感受音乐鉴赏。

（三）注重音乐实践活动，不断提高学生的音乐鉴赏能力

实践是认识发展的动力，也是检验真理的唯一标准。积极开展实践教学活动能够夯实学生的知识基础，加深学生对知识的印象。为了进一步提高音乐课堂教学效率，促进教学目标的顺利达成，教师需要立足实际，充分考虑学生的个性与年龄特点，整合教学资源，定期开展趣味音乐实践活动，让学生在实践学习与锻炼的过程中体会音乐真谛，增强学生的乐感与课堂体验感，促进学生鉴赏能力培养目标的顺利达成。例如，在音乐课堂教学中，教师应根据教材内容，适时开展主题为“实践学习，培养音乐鉴赏能力”的音乐竞赛活动。将学生以小组形式划分进行歌曲演唱表演，由组内成员自由选择演唱曲目和表演形式，学生之间相互评判，通过“不记名”方式进行比赛投票，选出呼声最高、最受学生喜爱的歌曲，并将其作为赏析对象，教师可带领学生对其进行鉴赏，激发学生的学习热情，进而使学生积极、自主地参与课堂学习。

结束语

综上所述，教师积极优化新课程标准下的高中音乐鉴赏教学模式，既有助于学生音乐核心素养的形成和完善，也是音乐教育必然的改革趋势。基于此，在新课程标准下教师应该秉承开拓创新精神，将音乐鉴赏课程与多元化的教学措施有机整合，多角度培育学生的审美感知和审美情趣，全方位强化学生的音乐鉴赏能力，从而收获丰硕的音乐鉴赏教学成果。

参考文献

[1]武晓果.浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].教育界，2020（20）：53-54.

[2]孙丽霞.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略分析[J].高考，2020（06）：8.