基于核心素养的高中英语阅读探究

陈夏

【摘要】由于核心素养对高中英语阅读教学的作用广泛而深刻，教师应根据实际情况在核心素养大框架下制定科学的高中英语阅读策略，需要采取多种教学手段，从而丰富学生情感体验以及文化体验，还要注重培养学生文化意识，提高学生认知能力以及文化素养。基于此，本文对高中英语阅读教学普遍存在的问题以及核心素养的高中英语阅读的措施进行了分析。

【关键词】高中英语;核心素养;英语教学

1 高中英语阅读教学普遍存在的问题

1.1 教学方法缺少新意

目前，绝大多数高中英语教师在进行“阅读教学”时，所采用的教学方法是比较乏味、单一的，缺少全新的教学方法，大多是用录音机等让学生们进行听、写等导致学生们很难提起兴趣进行自主学习。导致学生们在学习的过程中一直处在被动地位，且对于英语学习缺乏特别的兴趣。这严重影响了学生的学习积极性，同时也将给学校教学质量形成负面影响，从而影响了学生的英语学习成绩和学习能力。因此，教师在进行英语阅读教学时，应该采用多种教学模式，帮助学生们更好地进行学习，明确学习目标。从而为学生们今后自主学习起到了一个很好的引导作用。只有这样，学生才能更好地学习英语，提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。

1.2 词汇教学方法过于单调

英语单词对于高中英语阅读来说是最基本的也是最重要的，由此可见，词汇基于英语阅读的重要性。在进行英语阅读中不难发现，同一词汇在不同的阅读文章中，所代表的含义是不同的。因此，如果不能很好地理解词汇的含义，则很难理解文章的真正含义。在之前的教学过程中，多数教师都是按照教材词汇表进行教学的，在讲解完毕之后，就开始让学生读、背、写。这种单调乏味的方式显然已经让学生逐渐失去了学习兴趣。

2 核心素养的高中英语阅读的措施

2.1 语言能力的培养

对于当前的高中生来讲，其必须要具备的一项能力就是语言能力，这也属于核心素养当中一个重要的组成部分。对于当前的教师而言，需要采用灵活的教学方式，要从多方面、多维度和多角度出发，给学生提供更加充分的表达机会，这样才能够让学生的语言运用能力以及语言表达能力不断得到提高。首先，对于当前的英语教师而言，需要给学生创设真实、有效的教学情境，让学生对于学习产生浓厚的兴趣，同时，帮助学生丰富的感受以及了解到英语的魅力所在，进一步增强学生的表达欲望。其次，当前的英语教师要给学生营造出良好的语言环境，还要给学生提供进行语言表达的相关机会，帮助学生充分了解和掌握语言运用技巧和运用方法。最后，当前的教师也可以通过利用各种实践活动来促使学生自身交际能力得到增强，帮助学生对于所学的语言知识加以巩固。比如在第1单元friendship这一课讲解的过程当中，教师就需要给学生提问what would you become if you have no friend。通过这一问题来引发学生讨论。随后回到课本的当中去，帮助学生了解课文的主要内容以及思想情感，引导学生创设相应的情境，发挥学生的创造力和想象力，突破传统教材的局限，进一步的提高学生的思维能力和创造能力。通过采取这种新型的教学模式，不仅仅促使学生阅读水平和阅读质量得到提高，同时还可以有效锻炼学生的思维能力，帮助学生形成良好英语思维。

2.2 积极运用恰当的策略与方法进行学习

在高中英语学习中，基于语篇的阅读活动可以促进学生语言能力的发展，构建文化意识，提升学生的思维品质，促进学生在英语学习活动中有实实在在的收获。影响学生学习能力提高的关键是运用恰当的学习策略与方法，而这些策略与方法中最重要的就是学生的认知因素，其中包括元认知因素。在学习心理学意义上，元认知是一种对认知活动进行认知的思维方式，即元认知是对认知的认知。在高中英语教学活动中，学生参与语言积累、文化意识建构和思维品质提升的过程，运用最多的元认知活动主要是学生自我开展对英语学习活动的监控，即能在学习活动中精力集中，方法合宜;学生自我对学习过程进行反思，能对学习过程中的优点进行保持，对学习过程中存在的问题进行反思改进;学生自我对学习活动进行调整，即对于学习节奏进行自我调节，使学习活动与自我生命节律适应;学生自我对学习活动开展恰切的评价，即对于学习活动开展认知层面的判断，从而基于元认知水平的提高促进学生学习能力的持续发展。

2.3 培养学生思维准确性

在英语阅读教学中，教师要让学生认真浏览课题，通过浏览课题，去抓住阅读文本的主题，这样能够让学生快速获取文本信息，进而促使记忆具有更高的整体性和系统性。比如我们学习过的一些阅读文章：sking the way，还有seeing the doctor等，这些文章的标题其实就是对文章主题的概括，老师在讲解的过程中，也可以让学生根据文章标题猜测、讨论一下文章中可能会出现哪些与主题有关的内容呢。比如当我们学习到seeing the doctor这一内容的时候，通过标题，学生会很容易知道这节课的主题就是讨论看病，因此，学生对于学习的欲望会大大提高，也会对接下来的学习内容产生极大的好奇心，who？Whats the matter with them？这个时候，我们可以将SuHai和Mike生病和看医生的插图展示在学生的视线前，这个时候学生可以整体感受文本的具体内容。在小学英语的学习中，学习内容主要是以图文形式为主，所以教师需要积极地引导学生借助文本中的图片，结合语境;通过联想，去猜测文章的难度，去想象并理解文章的具体内容，提高学生思维的准确性和有效性。在开展高中英语阅读教学活动中，老师要将思维引导作为阅读基础，在此基础上结合学生基本学习需求来调整阅读教学方法，其有助于更好地培养学生阅读思维方式，进而有利于充分提高学生英语阅读能力。在具体教学环节，高中英语老师要传授给学生思维引导方法，鼓励学生借助思维引导来开展阅读活动，由此明确思维引导要素并培养学科核心素养。

3 结束语

综上所述，核心素养下的高中英语的阅读教学中，需注重培养学生的语言能力、学习能力、文化品质、英语思维素养，明确英语语言学习能力的重要性，并与先进的教学理念相结合，注重学生的个体差异及学生在英语课堂上的主体地位，从而使学生的学习与发展需求得以满足的同时，促使学生的学科素养得到全方位、多角度提升。

參考文献：

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