新课改下高中英语阅读主题式教学模式

杨滢伊

【摘要】人类的学习能力是一个逐步提高、逐渐发展的过程，其中，相对于其他学科来讲，英语由于所需要的语言环境的要求，相对于其他课程来说具有一定的难度。加之在新课改的背景下，学生作为主体，因此，在进行英语阅读主题式教学时，如何不断进行学科教学创新，以提高学生的积极性，增加学生对英语这门学科的热情程度十分重要。本文结合实例对高中英语阅读主题式教学中的教学模式进行了一定探讨，进行了相应的教学策略的分析。

【关键词】新课改;高中英语阅读;策略

一、引言

高中英语阅读主题式教学是高中英语教学的重要组成部分，对学生而言十分重要。因此，任课教师必须认识到阅读主题式教学的重要性，并且采取有效的措施加以教学，以便获取更佳的教学效果，从而促使学生英语素养的提升。然而，在阅读指导教学期间，部分教师固执地采取以往的教学方式授课，学生在单一、枯燥的教学方式之下阅读，不仅无法提升阅读能力，还会造成适得其反的效果，所以很多学生对于阅读产生厌学心理，致使学生的阅读能力有待提升。基于此，任课教师要转变教学理念，善于采取多样的教学方式授课，在激发学生阅读兴趣的基础之上，提升学生的阅读能力，引导学生在阅读期间了解句子结构、形式，从而真正意义上获得进步。如此，学生通过有感情的阅读，不仅可以感受到语言魅力，还可以从中收获更多的英语词汇、语句等，为学生扎实的英语基础打好基础。

二、新课改下高中英语阅读主题式教学策略

1、改变现有的教学观念，创造英语阅读的大环境

现今随着信息与科技化的快速发展，我们身处的环境也在不断发展，万事万物都处在一个快速变化、不断创新的大环境中。现阶段的学生有更广的知识面、更多的新奇感受、更宽泛的获取信息量的方式，获得更为丰富的英语阅读的大环境相对来说也不是那么困难。因此，我们应该改变现有的教学观念，鼓励学生从多种渠道进行英语阅读，并试图在班级内创造英文阅读的小环境，创造更为丰富的学习途径。现阶段，在英语阅读的教学过程中，我们首先要转变之前的教育理念，应该放眼全球，扩大视野，从新课改的要求出发，提高学生的英文水平，不仅仅是关于英文成绩的听、说、读、写，而更应该包括学生们的观察能力与理解能力，以及相应的实践能力。抛开英文成绩不谈，英文现在作为一门全球化的语言，对学生日常的生活也是十分有帮助的[1]。

2、充分理解语篇和课堂中教学的要求

对于现在的信息化鼎盛的时代，英语阅读的篇幅具有大容量，高密度，非线性的基本特点，只通过传统单一的语言文字的翻译使学生理解文章内容已经不符合现在教育教学的理念，要让学生全面性的发展。要通过学生更容易接受和感兴趣的视频、音频、图片等内容刺激学生自主性学习英语的欲望。现在阅读者要有多元化的资源提供的信息的能力，在需要的时候能够具备快速的查找能力，此外教师在进行教学的过程中，要运用肢体动作，面部表情还有精神状态等来辅助学生进行理解，老师要把更多的时间留给学生自己，和学生多进行互动要让学生真正的参与进来。如果学生还单一的理解语篇的文字知识，忽略知识所带来的其余资源，忽视视觉、听觉、空间资源的识读这样的教学就非常的没有意义。

3、展开合作模式，强化自主阅读

结合当前阶段教育改革中的新要求，教师需要在阅读教学过程中将重点放在学生的阅读能力培养上，可见，传统的英语阅读教学模式以及无法满足当前阶段高中英语阅读教学的实际需求，教师除了需要不断对教学内容进行优化，还需要注重阅读方式的创新。合作模式是现代化教育背景下一种比较有效的方式，能够有效锻炼学生的自主学习能力。所以，高中英语阅读教学过程中教师可以结合学生的实际水平，将学生进行合理的小组划分，组织学生以小组的形式进行英语阅读学习，进而有效强化学生的自主阅读[2]。

例如，在进行"Wildlife Protection"教学过程中，笔者首先将班级当中的学生进行了合理的小组划分活动，引导学生结合本节课的具体学习目标，通过小组的方式阅读课文，并且在这一过程中实现语法、词汇等相关知识的学习。然后，笔者要求学生们在小组中分享自己的观点，并且进行探讨活动，这样可以使学生结合自己的理解谈一谈对野生动物保护等，并实现知识共享，进而形成了良好的合作学习模式。与此同时，笔者还会在这一过程中引导学生记录在阅读过程中遇到的困难，并与小组成员之间展开分享、探讨等，强化了教学效果[3]。

三、结语

总之，任何学习都是缓慢而漫长的，而英文阅读主题式的教学，不仅仅是英文教学的一部分，也是一项可以综合培养学生能力的教学形式，不仅仅可以学习基础的单词，也可以积累优秀的句子，丰富多彩的英文文章也可以让学生们认识到更多、更广的世界与丰富的知识。同时也可以培养学生的耐心与毅力，多思考、多实践，让他们始终以一种好学、肯学的态度积极的投入到各科目的学习之中。与此同时作为老师也要不断改善教学方法，为学生提供合适的阅读资源，创造良好的阅读环境，也要不断的提升自我的知识储备量，为学生指点迷津。

参考文献

[1]康玉霜. 基于新课改的高中英语阅读主题式教学模式[J]. 求学， 2020（40）：2.

[2]赵志成. 浅析新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整[J]. 课堂内外（高中教研）， 2022（3）：2.

[3]周麗. 新课改背景下高中英语阅读教学改进策略的研究[J]. 安徽教育科研， 2022（3）：2.