优化高中化学新版本教材微课堂

宗辉

【摘要】新时代带来了新的机遇和发展，科技化成为现下最为关注的焦点。多媒体技术的应用也成为新鲜的血液注入到实践课堂教学当中。微课堂成为现代教育中逐步兴起的教学模式，这种创新的教学方式极大的激发了课堂的活力，让学生与教师均得到了收获。学生增知，教师提能，开拓了一个大好的新平台。

【关键词】高中化学  微课堂  有效教学  策略

技术的革新，带来的变化不是一成不变，而是新的面貌。信息技术的日常化，存在在人类生活的每个角落，在日常学习与工作生活中具有很大的便捷性。在教育教学方面，多媒体技术占据重要部分，是不可或缺的。微课堂激发课堂活力，调动学生学习主动性，衔接教学环节，提供了各种各样的助力。

一、微课堂在高中化学教学中的重要意义

高中化学作为一门实验学科，需要学生激发自身的学习兴趣。兴趣会在无形中刺激学生更好的接纳知识，从而真真正正的爱上化学这一学科。微课堂具有间接性、直观性和趣味性。面对不同性格的学生可以有一个较好的展示，让学生自身有一个良好的接受度，这也比教师面授课更容易引起注意。微课堂可以在听觉视觉，感觉给学生带来一定的刺激，产生一定的学习积极性。譬如，元素周期表这一章节的教学过程中，学生们要先学会所有的元素，掌握它，并牢牢记住，但这对学生来说是有一定的难度的。微课堂具有的趣味性可以很好的解决这一问题，好比联想法、谐音法都是很好的辅助办法。跌宕起伏的教学设计可以减少学生新知识学习的乏味性。发挥微课堂自身的优势，提高学生的学习效率和积极性。

二、优化高中化学“微课堂”的有效教学策略分析

讲授型为主导的微课课堂中，教学所涉及到的一些实验可以很好的提前把细节向同学们展示好。高中化学是中学阶段一门操作性很强的学科，需要学生的配合，具有较强的思维逻辑能力和实践操作能力。学生自身的能力，离不开日常所学。例如，盐类的水解中，微课堂的设计让学生能在教师引导下充分了解并掌握盐类水解的基本概念、实验过程、方程式等多种知识链接。学生从简入难，逐步提升自己。微课中的老师可以是原授课老师录制的视频，也可以借鉴其他教师的优秀经验。提前录制好视频便于学生观看。整体来说，微课堂可以很好的贯穿教材内容，形成知识体系，便于学生们进行消化吸收，充分提现了微课堂的灵活性和优势。

问答型的授课方式应用于微课中，对于化学课堂繁多的知识点和不同的章节内容来说，有不同的呈现方式，对于学生的要求来说也是不一样的。不同知识点反映到学生身上的能力也是不同的，这对学生来说有很大的影响。问答应用在微课中可以较好的帮助学生梳理并整合知识，在自己的逻辑中形成属于自己的一套学习方法，这样可以使知识具有完整性和专业性。好比，在学习水的电离和溶液的酸碱性这一课题当中，需要对水电离的平衡进行实验探究，实验过程较为复杂，由于受到多种因素的影响，需要检测温度变化、酸碱变化以及水解盐这些方面的不同探究，需实验的因素众多，因此很容易缺失顺序，让学生形成混乱。而微课堂的教学安排可以采用问答式的方法进行解答，过程详细得当，更好的解决学生的疑问，让学生缕清楚思绪，更好地进行实验。经过实验得锻炼学生可以形成一定的思维逻辑，激发潜能，形成一个较为宏观的思维概念，更好的掌握盐类水解平衡的原理和影响因素。

中学阶段的化学知识与我们的生活息息相关，在日常生活中的可操作性也具有很强的实验操作性。实验过程中的实验现象学生仔细观察过后会进一步掌握实验反应过程中的本质和原理。化学学科的教材内容，一些不需要实验却需要学生通过其实验过程中的实验现象所得出的实验结论的知识，微课堂可以很好的进行展示，辅助学生理解。譬如，在常见金属的焰色反应这一课题的教材内容中，不同金属的焰色反应需要实验来展示，但实验过程中具有一定的危险性，微课堂可以清晰直观的让学生观察到不同金属燃烧后，显现的颜色。微课堂中实验的金属主要是钠、钙、锂等金属的颜色变化，可以观察看到为黄色、紫色、紫红色等不同的颜色。这些金属燃烧过后的颜色变化分属不同的展示模样。可以让学生更好的理解知识，体验课堂学习的乐趣，更好的进行观察，掌握知识，提升自己，提高学习效率。微课堂中一些需要实验展示的内容可以在教师的引导下让学生梳理知识，大大节约课堂教学时间，降低实验带来的危险，最大程度上可以让学生真正掌握实验过程中不同金属燃烧后的焰色反应，呈现着不同的颜色。

总的来说，微课堂的教育教学模式在高中化学的实践教学中越来越被重视起来，成为不可或缺的一部分，这一教学环节的参与不仅提高了学生的学习积极性，也大大提高了教学效率，增强了教学效益。全面培养学生的观察力、逻辑思考能力以及整合能力，让学生自身获得极大的收益。

【参考文献】

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[2]居鸣富.基于微课的高中化学融合教学实践与思考——以"人类对原子结构的认识"为例[J].化学教学，2019，（1）：33-37.

[3]王瑾瑜.“微”“微”融合，创新探索——基于微信公眾平台的高中化学翻转课堂教学实践[J].理科考试研究（高中版），2019，26（3）：57-58.