小学数学有效教学研究

吴芳利

【摘要】以往小学数学教师受应试教育等传统观念的影响，过于注重学生学习成绩的提高，因而一味采用灌输的教学方法和手段，最终导致小学数学整体教学质量低下，教学效果不佳，对学生知识与能力的全面发展造成负面影响。为此，作为小学数学的我们，必须彻底抛弃传统的观念和思维，跳出传统的教学误区，以科学的、先进的教学思想为指导，结合数学学科特点和学生身心发展状况，探索多种创新的教学方法，从而推动数学教学的改革、转型，最终实现高效教学。

【关键词】小学数学;高效教学;教学策略

长期以来，广大一线教师都在努力实现高效率的教学活动，因为只有高效率的教学，才能展现教学的魅力，发挥其积极作用，使学生在获得足够基本知识的同时，也能获得能力和素养的提升。小学教育中的小学数学是我国基础教育课程体系的重要组成部分，因此也应以高效教学为基本追求。针对这一现状，结合实际教学经验，借鉴现代教育教学理论，从四个维度出发，来分析促进小学数学有效教学的具体策略。

一、充分认识学生个性，做到因材施教

每一位学生都是独立的个体，具有不同的个性，只有根据这些差异和差异来组织、实施数学教学，才能更好地满足学生学习、发展的需要。所以，小学数学教师应采取平易近人的态度，从个性、爱好、需要、学习程度等方面进行全面、充分的了解，在此基础上，将全班分成优、中、差三个不同层次，然后，制定分层教学目标，提出差异教学要求，实行多样化教学，做到因材施教，使每一位学生都有所收获。

比如，在教授“两位数除一位数的除法”这部分知识时，本节课的教学目的就是让学生掌握两位数除一位数除法的计算方法，但是在小学，学生的思维有差异，如果老师只注重知识的传递，而忽略了学生的学习经验，那么就会造成学生的思维禁锢，使学生的学习效率降低。所以笔者在教学过程中，会事先了解学生的学习情况，然后，根据学生的学习情况制定相应的教学方案，并组织学生开展学习活动，以帮助学生更好地掌握这门课的内容。这样，笔者在小学数学教学中，就能充分认识到学生的个性特点，因材施教，提高学生的学习效率。

二、生活情境与数学知识相结合，激发学生兴趣

学龄儿童的学习活动主要受需求和兴趣两方面的影响，即只有激发了他们的学习兴趣，才能促进他们的主动学习和参与，为有效教学奠定基础。小学数学教师应从趣味教学入手，尝试将趣味性作为教学的源泉，注意观察、挖掘和收集学生各种生活经历、已有经历相关的材料，巧妙地融入教学过程中，创设熟悉的生活情境，使学生充分体验数学知识与现实生活的关系，感受和体验数学的应用价值和现实意义，激发学生的学习热情，激发学生的数学学习兴趣。

三、组织学生进行小组讨论，实现合作探究

合作是一种比知识更重要的能力，是学生在未来社会发展需要中必须具备的一种素养，而小组讨论则是一种能加强师生、学生之间交流、促进学生协作能力形成的组织形式。所以，小学数学教师应积极改变传统的讲授形式，优化学生个体之间的竞争、分离关系，尝试把学生科学地分成4-6人一组的学习小组，随后再鼓励和引导学生主动以小组为单位，就某一问题或某一知识点展开交流、讨论、互动交流，实现合作探究、思维拓展，提高教学效果。

比如，在讲授“小数乘法”时，本节课的教学目的就是為了让学生掌握小数乘法的计算方法，为了使学生的学习更加深入，笔者还进行了小组讨论。先把学生分成若干组，每组5人，组内成员确定好后，笔者再给学生布置探究任务，通过任务引导学生的探究方向。接着，笔者把上课时间交给了学生，让学生发挥自己的主体性，对这门课的内容进行深入的探讨和分析。在学生讨论和分析之后，各组得出结论，此时，笔者再次请学生回答问题。这样，在小学数学教学中，笔者通过组织学生进行小组讨论、实施合作探究等方式，提高了学生的合作意识。

四、运用信息技术手段，提高教学效果;

信息化手段的应用与普及，能促进和实现课堂教学容量的扩大，实现知识呈现方式的创新，成为提高教学效果的动力与支撑。小学数学教师应加强对信息技术手段的关注和重视，不断提高自己的信息技能和教学水平，在实际教学中运用多媒体等技术手段，将数学知识通过图片、动画或短片等形式表现出来，使之更生动、生动，创造直观形象的教学情境，优化学生的感性认识，促使学生建立抽象与形象思维之间的联系，加速理解、消化和吸收知识。

比如，在讲授“长方体与正方体”这一章节时，这一章节的内容有一定的空间限制，这也是学生第一次接触到立体图形，为了加速学生的理解，笔者结合“信息末尾”展开教学。先运用信息技术展示几组立体图形，让学生对立体图形的结构有一个初步的了解，再带领学生对立体图形进行深入的分析。通过信息化手段的应用，提高了教师的教学效果。

总之，有效教学是教育教学的基本任务和基本要求，是推进新课程改革、深化素质教育的重要支撑。为此，广大小学数学教师应正视教学中存在的问题和不足，进行大胆的思考和深入的探索，通过充分认识学生个性、生活情境与数学知识相结合、组织学生进行小组讨论、运用信息技术手段等策略的运用，构建全新的教学体系，最终促进实现小学数学有效教学，使学生真正学好小学数学。

参考文献：

[1]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：42.

[2]陈亚军.新课改下小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略分析[J].华夏教师，2018（34）：33-34.

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