高中化学教学中情感教育的落实运用探讨

王娟

【摘要】 在为学生全面的进行教学问题分析的过程中，教师在注重教学理念运用的过程中，也需要激发学生对于实验知识的探究的学习兴趣，完善学生的化学学习的品格，从中合理的创新课堂中的教学体系，教师在巧妙的指出不同的教学活动开展的有效性的时候，也可以针对学生的学科学习思维的发展情况，提高学生的领悟学习意识，强化学生的价值体系，因此，本文就高中化学教学中情感教育的落实运用探讨，进行分析与讨论，并提出指导建议。

【关键词】高中化学;情感教育;渲染情感教育的氛围;动作传递情感;强化学习兴趣

教师在为学生讲解知识内容的时候，不仅需要让学生对于理论知识内容进行深刻的理解，還要对于学生的人格情感以及思维等方面的内容进行有效的培育，这样学生的心理素质水平才能够得到有效的发展，不能忽视对于学生的情感教育，因此高中生就是具备一定的领悟学习能力的教师在教学的过程中就相对于学生进行巧妙的指点，让学生能够快速的体会，化学知识背后所蕴涵的情感价值，就像学生的情感学习理念，才会得到熟练的运用，在培养学生的学习思维观念的时候，教师就需要让学生形成自己的性格特点，这样化学课堂所开展的教学活动才能够吸引学生的注意力，让学生能够产生不同的学习领悟力，提升学生的化学学习质量，让学生对于知识内容的解读变得更加的高效。

一、运用幽默的语言渲染情感教育的氛围

教师在运用幽默的教学语言，渲染不同的教学氛围的过程中，也能够培养学生的情感领悟能力，让学生从不同的学习氛围中进行知识内容的快速解读和分析，在提高学生的学习效率的过程中，教师就需要运用化学知识来培养学生的情感价值观念，通过合理的探究化学实验，领悟不同的学习结果，为了提高情感教育的渗透效果，教师也需要了解学生的学习需求，这样才能够更好的落实情感教育理念。

例如，在教授学生学习“铁及其化合物”这一章节内容时，学生在从不同的化学物质的选择中，也可以多从自己的学习思考中，将情感教育理论运用在其中，学生在观看丰富多样化的化学实验视频的时候，对于一些化学物质的反应，所能够呈现出的状态，就是比较的好奇的，因为在高中阶段，学生所面临的升学的压力，是比较大的，教师在思考学生的学习状态的时候，就需要多在课堂中运用幽默的语言，进行化学实验现象的趣味性的解读与思考，这样学生在不同的学习氛围中，也都可以落实不同的学习技巧，让学生进行元素铁的有效的认知与学习，可以借助其他学科所积累的学习经验。

二、巧妙地运用表情以及动作传递情感

在巧妙的运用表情以及动作进行情感传递的过程中，教师就可以让学生进行知识内容的合理的划分，这样学生对于自己的精神层次以及学习的内容的两方面，都能够进行有效的提升，通过培养学生的自主学习观念意识，也可以让学生建立合理的学习体系，强化学生的领悟学习能力，让学生的学习人格得到一定的塑造，教师在落实情感教学理念的过程中，让学生对于自己的情感进行有效的传递。

例如，在教授学生学习“金属材料”这一章节内容时，教师在培养学生的学习思考深度的过程中，在进行金属材料的合理的划分与理解的过程中，学生在列举自己所了解的金属物质的前提下，就能够借助生活中的案例，进行有效的分析，这样才可以提高学生的学习实验性质，在生活中金饰品，是学生比较常见的，还有就是银饰品，一些女生的衣服上，都是会带有这些装饰性的物品的，教师通过巧妙的运用不同的教学设备，可以让课堂中的教学氛围，变得更加的活跃，教师也能够从中体验到学生的探究的学习欲望，让学生将理论知识，运用到实际问题的分析中。

三、用具有美感的化学实验强化学习兴趣

教师在开展实验教学活动的过程中，就可以强化学生的学习兴趣，因为化学实验是具有一定的美感的学生在合理的选择实验材料的过程中，就能够将不同的化学反应是以直观化的视觉体验进行呈现，这样对于吸引学生的学习能力，并且培养学生的学习兴趣是具有非常积极的促进作用了，在运用化学知识内容的讲解来提升学生的情感价值体验的过程中。教师就可以将情感教育理论进行有效的落实和运用，提高学生的探究学习能力。

例如，在教授学生学习“原子结构与元素周期表”这一章节内容时，在进行元素周期表的背诵的时候，学生是需要从不同的种族中，进行原子结构的有效的划分和理解的，这样才可以提高学生的学习思想，让学生可以将自己所学习的原子结构，与元素周期表的了解，进行串联整合，这样学生才能够合理的提高自己的学习思考的有效性，在运用情感教育理论的过程中，强化学生对于化学实验现象的学习兴趣，学生在从不同原子结构的绘制中，就需要找到自己的学习缺点，进行学习计划制定的时候，与教师进行讨论。

总而言之，通过对于学生的学习方式进行巧妙的指点，学生就能够比较快速的找出自己思维的漏洞，从而体会知识内容背后蕴含的情感价值，让自己的学习理论变得更加的高效，在拒绝学习不同的学科知识内容的过程中，教师就需要寻找其中所出现的问题，这样才可以对学生采取因材施教的教学方式，从而合理化的探究学生的学习需求，满足学生的学习感受，让学生在课堂的学习中都能够进行积极主动的学习和交流。

参考文献：

[1]刘玉荣，史鹏园.“深度学习”视野下高中化学实验教学：问题与对策[J].化学教育（中英文），2018，39（17）：58-65.

[2]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（02）：47-51.