小学融通型全学科阅读方法的实践研究

王婧

【摘要】跟随现如今的教学系统加入了“融通”这一概念，全学科阅读成为小学孩子们走向社会的必备技能和学习侧重点。在信息技术时代，孩子们面临着全学科阅读方法的漏洞，然而融通型全学科阅读也直观对孩子们的身心发展产生着影响。根据笔者的教学经验，所围绕的话题探究也是以小学学生的阅读为基点，根据每一学科的相互关联性质，打造独特的阅读环境，让孩子们能够在娱乐学习的同时，保证全学科阅读方法的质量，得到跨学科学习能力的最快提高。

【关键词】小学、跨学科、融通型、阅读方法、策略探究

【正文】“跨学科”这个词语在教学课程中出现的频次较高，那么融通型全学科阅读方法的探究实践就变得更加必要，在教学系统上教师要更加注重学科与学科之间的有机结合，打破学科壁垒，把握孩子们的阅读习惯，并正确引领孩子们的阅读方法学习，促进孩子们总和学习阅读能力的有效提升。

一、研究融通型全学科阅读方法的意义

截止至今，小学的阅读方式教程都仅仅局限在语文学科当中，在语文单独的学科中变得也孤立起来，但在孩子们学习阶段中的阅读探究活动，老师的要求往往都是跨学科的，那么也就有了融通型的阅读方式，孩子们在阅读时变得思想不呆板，感受不单一，培育了孩子们的知识结构综合化。教师目的在于带领孩子们在从单科目思想禁锢观念中解放出来，培养孩子们有灵活的阅读学习思维。打造效率高的阅读方式。针对孩子们的阅读习惯，小学各门课程的知识，教师要融入多层次的方法指导，引发不同孩子对不同课程知识的兴趣，进而提高孩子们对阅读的兴趣，减少全学科的区别，融通型阅读变得越来越普遍。

二、小学阅读教学方法的重点策略

教师第一步跟随阶段课程制作规划出课上和课下两个方面的阅读内容延伸，收纳与综合关于阅读的资料，打造在新背景学习改革实施下，通过众多途径，有序安排适合小孩阅读活动。注重融通型打造全学科的沟通，找对适合孩子们的阅读方式，培育孩子们的阅读习惯，提升阅读效率。

2.1扩充知识阅读法

跟随教学课改以来，孩子们阅读方式范围也变得广泛了起来，越来越具有开放性，在小学阶段里，阅读教学不再是单纯的单科目任务，更是学科之间的互通性，所以教师要注重扩充知识阅读法，多门课程知识的想通利用，让所有科目门显现出本身的魅力，为孩子们的阅读效率提供了有利保障。这种方式，加强了学科之间的联系，通过每一学科的知识点，让孩子们在提升阅读能力的同时，注重每一科目的学习与研究，补充扩展知识面，使孩子们爱上阅读的同时，领会每一科的魅力所在。

2.2探究学科之间的联系

孩子们在阅读过程里是否能够感受问题能够体现一个人的成绩好坏。新课改的提出与课程教学变化是从孩子本身单一的思想更替到多层次的思考，更为注重的是孩子们的自主学习能力。这种教学过程是孩子们不停思考问题，并在这个问题上不断提出解决方法的循环历程。教师通过课前或课后的引导与推进孩子们的学习，培养孩子们通过学科之间的联系来探究问题。不难分析出，小学阶段的孩子们通过阅读学懂了某一系列知识，其实学校教师更加侧重孩子们的学习与思考的过程，这种趣味有层次的学习进程，进一步引发了孩子们对于知识的兴趣，清楚的感受了阅读所带来的愉悦感，并且培育了孩子们快速捕捉信息的方式，体会不一样的学科区别与联系。

三、融通型全学科阅读方法的实践策略

3.1培育孩子优良的阅读方法

好的学习方法有利于孩子本身习惯的培养，对孩子以后的生活和学习有颇深的影响， 阅读课程的学习更是如此。 优质的阅读方法不光有助于孩子们提升阅读效率，还可以让孩子们体会阅读中的乐趣。引导孩子们不局限于一种思维与学科，而是利用多学科知识学习阅读。孩子们只有用喜欢方式来阅读，学习效率才会明显提升，并且孩子们本身的知识范围也会越广。孩子们的课程中，阅读占了多部分比例，孩子们通过更多的学科资料，不断积累自己的见闻，增强对阅读的见解。多种多样的学科之间的联系，能帮助孩子们对于阅读方法的掌握，阅读能力也会更上一层楼。

例如，俗话这样说到，书读百遍其意自现，在孩子们寻找阅读方法的国晨中，就需要层层递进的阅读，不同学科有不同的知识侧重点，语文学科以“文字”为触动点，数学则已“生活”为触动点，英语更侧重于“短剧”形式，音乐学科“声音”的特色教学，美术学科“画面”为触点，数学中的《心灵手巧能豆豆》是更改教材之后的新知识系统，有许许多多的数学元素，却又想通着许多文字元素和政治元素，像“货币流通”“购物打折”“行李称重”这样那样的文学字眼，更饱含着生活的元素，老师要带领孩子们从生活的点滴开始，寻求独特快速的学习方法，这就需要同学们全面发展，找出适合自己的优良阅读方法，这样才能学到通透，理解的更到位。

3.2侧重學科联系，高效推动阅读学习

老师团队的专业高效也与孩子们的阅读学习密切相关。因此学校的师资力量要起到切实领导先锋的作用，在阅读方法的正确落实下，从各个功课本身出发，注重学科之间的联系，以阅读方法探究为基点，将各学科联系起来，推出更有效率的阅读方法，让孩子们体会学习的乐趣，感知不同学科的特色，教师要更加在意孩子们的阅读状况，将各学科知识的重难点简易化，丰富阅读材料的学科知识面。实现孩子们的本身学习能力的发展。学科联系不仅为阅读方法搭建了有效平台，也是学生身心发展的高效路径。

【结束语】

综上所述，社会每时每刻在进步，新时代社会的发展也变得越来越迅速，为了顺应社会需求，小学要从懵懂的孩子们开始培育阅读能力，那么阅读能力的提升就需要跨学科的学习方法，除了要学习单子学科的知识以外，还要加入其他学科的知识，从单一阅读发展为全学科阅读，拓宽孩子们的思维，丰富孩子们的学习见解，推动孩子们多方位发展，培育优质的阅读方式，找出最有效的阅读方法。

【参考文献】

[1] 陈振强.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[]课程教育研究，2019（26）.

[2] 缪伟楠.小学语文阅读教学的实践和创新策略当代家庭教育，2019（22）.[3] [3]贾双喜，小学语文阅读教学存在的问题及对策[].西部素质教育，2019（19）.