双减政策下初中数学作业多元化管理策略探究

陈惠龙

【摘要】当前，我国中小学普遍面临着学习压力大的现象，针对这一情况，国家相关主管部门迅速出台了相关政策，并要求予以落实。因此“双减政策”应运而生，减轻学生的学习、思想负担，使学生不再是学习的“机器”，而是一个全面发展的人。减轻学生负担学生的学习效果并不容易提高，但减负必然是学生提高学习效率所必需的。在初中数学教学方面更是如此如何让学生在减轻学习负担的环境下依然保持学习主动性，是教师需要不断探索的课题。

【关键词】双减政策;初中数学;多元化管理

引言

伴随着我国教育改革的不断深入，教师越来越关注学生核心素养的培养，而针对初中数学课程，教师可以借助作业设计来培养学生的核心素养。作业本身就是一种促进学生理解知识点的工具，教师要让学生掌握作业，而不是被作业控制。因此，初中教师需要根据数学核心素养来进行相应的作业设计。笔者根据自己的实践经验，提出了以下一些看法，试图帮助广大教师解决当前数学作业设计中存在的问题。

一、双减政策下初中数学作业多元化管理的现状

（一）学生做作业兴趣低下

纵观多年来的初中数学作业实践，学生做作业的热情不高，欲望低下是普遍的痛点问题。初中数学知识对学生而言比较难懂、晦涩抽象，不易掌握，作业设计一直比较固定化、模式化，忽视了“学生内在需求和作业内在属性的本质联系”，很难激发学生的学习热情和学习动能没有契合学生的学习需求和学习实际，无法使学生在作业巩固练习中复习知识点，学生很难在完成作业的过程中体会成就感。因此，导致学生做作业兴趣低下，学习动能被扼杀。

（二）学生没有在作业中获得有效的知识

回顾现实，初中生在做数学作业时，没有有效的锤炼思维，没有进行数学思维品质的提升，也没有在作业中获得有效的知识夯实。当前的初中数学作业量大质低，学生没有作业训练中获得应有的成长机会，使得学生的知识点掌握能力提升被滞后。

二、双减政策下初中数学作业多元化管理的策略

（一）立足直观想象，设计实践作业

教师需要引导学生进行直观的想象，因为学生最强的能力就是想象，而在传统教学中，教师没有注意到这一能力的发挥和使用，从而影响学生的學习效率。对此，教师要利用知识点与生活或学生喜欢的事物相结合，引导学生进行相关想象，大大提高学生的注意力，并且教师也会通过学生产生的联想来布置作业，让学生对作业有更高的兴趣，使学生在完成作业的同时能获得更多的收益。

例如，在《应用二元一次方程组—鸡兔同笼》这一课中，就会引导学生进行相关想象设计实践作业，生活中很多问题不能用传统的计算方法来解答，二元一次方程就是由此而来的，正如普通的鸡兔同笼问题一样，若按常规方法数鸡或数兔，无疑会因鸡、兔的走动而出现问题。但是一般的计算方法又很难找到答案，所以我就让学生们去想象，找出二元一次方程式在我们生活中的应用，并试图把它解出来，在这一过程中学生对知识点的了解会提高，而且还能培养学生的直观想象素养。

（二）立足数学运算，设计分层作业

在进行数学运算时，学生可能因自身基础不够扎实，也可能由于粗心等一些坏习惯，而出现各种各样的问题，解决这些问题都不太难，但是重点还是让学生主动地解决自己存在的问题，对此教师就可以通过分层作业设计的方式来实现这个目标。“分层作业设计”的概念就是通过层层递进或通过同样的问题，对同一知识点进行整合，帮助学生解决一些小问题，而数学运算本身是极其基础的，教师需要通过更科学的分层，帮助学生掌握数学运算的核心素养。

例如，在《整式的加减》这一课中，在作业设计中将会尝试基于数学运算来进行分层作业，由于学生以前学过的加减乘除与整式加减有-定的关系，但是当学生遇到一些可合并的计算时，整式的加减法更简单、更快捷、更有效，如学生需要计算100x2+268x2，可以将此形式转换为（100+268）x2可显著提高学生的运算速度，而且我会通过分层次作业设计的方式，引导学生了解这种运算规律，并且让学生慢慢掌握。

（三）立足逻辑推理，设计变式作业

逻辑推理对数学知识点的学习有一定影响，而要培养学生的逻辑思维能力，教师必须使作业有迹可循，或让学生能随心所欲地一点点地找出解决问题的办法。也就是说，教师要给学生足够多的自由，让他们可以通过自己的探索来理解这些知识，这种情况也是传统教学所没有的，教师需要通过设计变式作业，使学生有机会独立完成任务，这样，就可以培养学生的逻辑推理能力。

例如，在《求解一元一次方程》这一课中，试图引导学生们进行逻辑推理，由于一次方程大多数情况下，需要移项并合并同类项。首先我会先给学生们一个一次方程式，然后再试着让他们用自己的逻辑推理来获得答案。由于一次方程式本身是有迹可循的，学生可以用数字的代入来寻求答案，只是这种方法比较笨拙，花费的时间也比较长，但是我会给学生一些比较简单的一元一次方程，让学生通过自己的逻辑推理来解决问题，培养学生逻辑思维能力。

结束语

总而言之，作业是课堂教学的延伸，教师在布置作业时要注意优化多样，精心设计，努力使每一位同学都能在适合他们的作业中得到轻松愉悦和成就感，扩大学生综合能力、扩大知识来源、发展个性，使学生的学习、生活更有意义。基于双减政策下的初中数学作业优化设计自身的建构路径和逻辑机理，我们平时在教学中细心揣摩、精准把握、科学实施，真正让作业变为学生能力发展的平台、快乐学习的载体。

参考文献

[1]王述润.基于“双减”政策环境下初中数学作业设计的路径思考[J].新课程，2022（19）：12-13.

[2]李晓婧.“双减”背景下通过优化作业设计提高初中数学作业的实效性[J].数学大世界（中旬），2021（12）：51-53.