新课程背景下小学语文拓展性作业分析

李丹

【摘要】拓展性作业是指在语文教学的基础上，以作业形式帮助学生有效拓展相关知识，是对教学内容的有效补充和巩固，在作业设计中占有重要地位。基于新课程背景下，拓展性作业使小学语文教学实现新的突破，在巩固知识基础上，能够契合学生的生活情景，引导学生开展实践与体验，从而促进学生语文思维的有效发展，在小学教学中具有重要意义。本文将基于新课程的教学背景，针对小学语文教学实践，简要介绍几种拓展性作业的有效实施策略。

【关键词】小学;语文;拓展性作业;新课程

1 引言

新课程背景下，小学语文教学不仅重视对基础知识的有效传授，更注重对学生创新、实践等能力的有效培育。作业作为语文教学中重要的教学环节，具有多种类型和多样化的教学功能，拓展性作业是在学生理解教学内容基础上对其进行的有效延伸，能够有效激发学生的学习兴趣，增强其情感体验，使其在完成作业过程中，实现学习互动，提升核心素养。因此，做好语文拓展性作业设计，是优化作业价值，发挥其学习导向性的重要内容。

2 借助课文续写，促进学生创新思维发展

新课程背景下，小学语文教学在原有知识讲授基础上。增加了对学生思维能力的培养，因此，拓展性作业成为语文有效拓展教学内容，升华学生学习能力的有效抓手。语文教师在开展教学过程中，可以充分借助课文续写等教学活动，设置语文作业，有效促进学生创新、联想等思维的发展。

以小学语文部编版中“滥竽充数”的教学实践为例，在设计拓展性作业时，可以将其设计为对课文的续写，教师通过设计问题“南郭先生将来会怎样”等，引导学生发挥自身的联想与想象，开展南郭先生的续写，使学生在充分理解教学内容的基础上，有效揣摩课文所抒发的思想情感，按照作者的写作思路和情感基调对课文进行有效续写。不仅能够进一步促进学生深入理解课文内容，更能够使学生有效锻炼自身的想象力和联想力，增强内心的体验，并以写作形式进行表达，有效锻炼学生的写作、表达等能力。

3 引导学生体验，强化对教学内容的理解

小学语文教学通常采用讲解等传统方式开展，学生的语文学习基本停留于对课文内容的理解等层面，无法深入感知教学内容所传达的内在思想和情感，为了帮助学生更好的掌握教学内容，提升思想的感悟能力，语文教师在开展拓展性作业设计时，可以设计为观察、体验等作业内容，使学生立足生活实际，通过实践活动真切的感知与教学内容相适应的事物或情绪，从而强化学生对语文知识的理解和情感的把握。

以小学语文部编版“孔子游春”等教学内容为例，语文教师可以设计拓展作业时，布置为观察日记的撰写。由学生利用课余时间开展春游，从身边的实际情境着手，把握春天的特点，尤其对水进行观察，在实践体验中。更加深刻的体会到大自然的魅力，体会春天的盎然之情，并结合语文教学的内容，再对水进行观察的实践活动中，深入感悟课文内容所传达的道理，学会做人之道，并将拓展性作业观察、体验等活动中的所见、所想、所闻、所思，以观察日记的形式进行有效记录，不仅能够深入理解课文内容，更能够促进学生综合素质的全面发展，实现对教学内容的有效拓展与教育延伸。

4 融入生动演绎，体会教学内容内在情感

在小学语文教育过程中，部分教学内容具有较强的思想教育意义，但对于小学生而言，其思维能力发展有限，并不能够深入体会文字所传达的深刻情感。为此，在语文拓展性作业设计时，语文教师可以融入生动演绎等多种形式，使学生通过排演剧本还原课本教学内容，使学生在真实的演艺等体验过程中，深入把握主人公的情感变化，全方位体会课文的思想感情。

以小学语文部编版中“负荆请罪”等教学为例，语文教师在开展拓展性作业时，可以采用排演话剧等形式，组织学生自愿开展课本剧的演绎，由学生深入理解课文内容。并做好角色分配，通过对廉颇、蔺相如等主人公情感特点的把握，使其融入自身的理解，完成教学内容语言的有效转化，并辅以适当的表情、神态、动作等，立体化的呈现廉颇、蔺相如等主人公特征，通过编排话剧，帮助学生更加深刻的领悟教学内容，有效锻炼思考、分析、演绎等多种能力，充分调动学生的参与兴趣，实现语文教学内容的活学活用。

5结论

拓展性作业在语文教学中具有有效巩固和延伸教学内容，促进学生能力发展的重要作用。因此，语文教师需要充分把握其教学价值，通过课文续写、观察体验以及话剧排演等实践性活动，引导学生在完成作业过程中获得更高层次的学习与发展。

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