探讨小学语文拓展阅读教学的思路

高丽娟

【摘要】一直以来，阅读教学都是小学语文教学的重难点，其对学生的理解能力和表达能力，以及语文核心素养的培养有重要作用。随着素质教育的不断深化，拓展阅读已成为拓宽学生阅读渠道、开阔学生视野、丰富其知识储备的重要途径。因此小学语文教师在进行语文学科的教学时，应该将拓展阅读部分的教学作为自己教学的重要部分，保证通过拓展阅读的教学让小学生对阅读产生兴趣，进而培养学生的阅读习惯。

【关键词】小学语文;拓展阅读教学;思路探讨

引言：随着新课改的不断推进，阅读教学的重点逐步转移到对学生核心素养的培养上，学生要通过阅读活动来培养自己的语言理解能力和表达能力，锻炼自身的文学思维，不断提升自己的人文素养[1]。因此，小学语文教师要创新阅读教学工作，积极开展拓展阅读活动，激发学生的阅读热情，为其提供更为丰富的阅读资源，引导学生掌握正确的阅读方法，增加学生的知识储备，通过多样化的拓展阅读活动不断提高拓展阅读教学的有效性。

一、小学语文拓展阅读教学的重要性

第一，可以激发小学生的阅读兴趣，让他们以一种正确的态度对待阅读。在如今的教育形势下，教师更注重的还是教材中理论知识的教学，也正是因为教师对不同内容的重视程度不同，导致小学生对不同内容的重视程度不同，由此出现了小学生只注重学习教材中的理论知识，而不注重培养自己其他方面的能力的现象，而一旦小学语文教师将拓展阅读部分的教学融入理论知识的教学过程，那么将大大改观小学生对拓展阅读的看法，让他们以一种更加积极主动的态度对待拓展阅读部分的内容;

第二，可以提高小学生的与人交流能力和写作能力。当小学语文教师将语文课堂转换为教材中理论知识的转述过程时，就将会降低小学生对课堂的期待，进而让他们对语文这一学科失去兴趣，这样不仅不利于提高学生的综合能力，还会降低学生语文学科的学习效率。因此，小学语文教师在进行教学时，便可以将拓展阅读部分的教学作为课堂教学的一部分，以此帮助小学生更好地学习教材中的理论知识，最大程度地提高小学生的与人交流的能力和写作能力;

第三，可以满足当今教育体制的要求。教育体制是不断变化的，在此种情况下，教师也应该根据教育体制的变化方向适当地改变自己的教学方法。由此可见，小学语文教师将拓展阅读部分的教学作为自己教学的一部分，便很好地符合了教育体制改革的方向，符合了当今人才的培养要求。

二、小学语文拓展阅读教学的开展策略

（一）围绕教材内容，充分展开拓展阅读教学

拓展阅读教学应以教材内容为中心来展开，而不是随意盲目地拓展，在阅读内容的选择上，教师应该挑选与教材相关联的文学作品供学生阅读，以巩固学生对所学知识的印象。拓展阅读是对教材的补充和延伸，通过拓展阅读活动，学生能对教材内容形成更加全面的认识，从而开阔自身的知识面，增加知识储备，锻炼自身的阅读思维，提升对文章的理解能力以及语言表达能力，不断提高学生的语文核心素养[2]。

以《草船借箭》的教学为例，此篇课文节选自《三国演义》第四十六回，按照时间顺序描述了诸葛亮巧妙设局，从曹操处取得十万支箭的故事。在传统的阅读教学中，由于阅读语篇较为繁杂、单一，学生在阅读完一篇文章后难以留下深刻的印象，如果进行反复阅读揣摩，学习过程也容易产生枯燥感，不利于学生保持阅读兴趣。因此，教师可以以学生为中心，合理分析学生的学习情况，进而选择不同的阅读文本，在实际阅读教学中不断调整，充分激发学生的学习兴趣，让学生有效学习。教师可以针对课文内容进行拓展阅读，让学生阅读《三国演义》中的其他著名故事，如《火烧赤壁》《七擒孟获》等，让学生深刻理解这本名著中所描写的军事和政治斗争，感受书中人物荡气回肠、叱咤风云的传奇一生。除了拓展《三国演义》中的其他篇目，教师还可以为学生拓展与课文中主人公诸葛亮、曹操有关的故事，如《空城计》《望梅止渴》等，帮助学生理解诸葛亮足智多谋，曹操老谋深算的人物特点，加深学生对课文内容的掌握程度，开阔学生的视野，使其了解更多与文中人物有关的故事，从而更加直觀地感受人物性格，更好地提高学生的阅读效果。之后，教师要求学生以小组为单位，通过快速阅读，初步感知这组拓展阅读的主要内容，探讨文章中有关主要线索描写的句子。帮助学生具体分析拓展文章中作者的主要思想，让学生在语文语言文字的感染中，体会这类叙事文章的写作技巧。

（二）转变以往的教学观念，活跃阅读的课堂氛围

小学语文教师在将拓展阅读部分的教学融入语文课堂时，就应该适当地改变自己的教学观念，以全新的观念进行相关内容的教学。比如，教师可以在课堂中引入一些信息技术，然后为小学生设定特定的信息技术情境，让他们在此特定的情境下学习教材中的相关知识，完成拓展阅读的任务;还可以适当地增加课堂活动，让小学生在课堂活动的氛围中学习教材中的相关理论知识。通过转变以往的教学观念，不仅能优化教师的教学方法，改变教师的教学策略，还能帮助小学生更快、更好地完成相关内容的学习目标。教师在实际的小学语文课程教学中，也要引导学生进行适当的学习反思，向学生提出三个问题：本堂课程的学习主题是什么？我在这一堂课程中学到了什么？接下来的学习课程中我该怎么做？通过以上三个问题，可以清晰地指导学生了解接下来的学习目标，从而有效地记录阅读时候的感想，将阅读感想汇总，最终发现自己在语文课程上的成长。学生在获得一定的满足感后，会将更多的精力投入未来课程的预习以及学习中，这就形成了良好的教学循环。

（三）组织多元化拓展阅读活动

在语文拓展阅读中，活动的开展对于学生而言具有较强的教学效果。阅读拓展活动的开展方式比较广泛，同时内容十分丰富，环节具有多样化的特点，学生可以在实践活动中掌握更多语文阅读知识，积累更多阅读资料。例如，语文教师可以开展主题阅读活动，利用丰富多彩的阅读活动培养学生较强的语文知识积累能力，强化学生语文阅读兴趣，提升学生人文素养并陶冶学生情操。在阅读活动中，可以根据语文教学目标设计活动主题。

例如，以《亡羊补牢》《揠苗助长》等寓言故事作为活动中心，引导学生搜集更多课外寓言故事，在实践活动中以表演或演讲等形式进行展示，从而提升学生参与积极性。实践活动的开展方式要具有趣味性和多元化的特点，这不仅是提升学生兴趣的有效方法，更是发展学生语文综合素养的重要基础。因此，加强组织多元化的拓展阅读活动，是提升学生语文阅读学习效果，发展学生综合素质水平的有效方式。

总之，希望通过本文的研究能够打开小学语文教师在阅读教学方面的工作思路，创新拓展阅读教学活动，激发学生的阅读热情，培养学生良好的阅读思维，逐步提高其阅读理解能力和语言表达能力，提高学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]张楠.小学语文拓展阅读教学的研究[J].读写算，2020（18）：136.

[2]章曼琳.小学语文教学的有效拓展阅读分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（06）：9-10.