游戏教学法融入小学体育短跑教学研究

黄林亮

【摘要】在素质教育背景下，体育受到的重视仍然比其他学科要少，一些学生对体育的兴趣也十分匮乏。针对这种情况，文章以小学体育教学中的短跑教学为例，剖析了游戏教学在其中的应用方式，以通过增加短跑教学趣味性的方式调动学生积极参与到课堂教学过程中。

【关键词】小学体育 短跑教学 游戏教学 策略研究

引言：在应用游戏教学法之前，体育教学也引入了以训练形式为主的多种教学方式，但是都表现出了较强的功利性，这与实现学生的快乐学习理念是相悖的，因此必须借助游戏教学法在短跑教学中的引入，增加课堂的趣味性、竞争性，营造出一种积极向上的课堂氛围。

一、全面应用于短跑教学的各个方面

游戏教学法在短跑教学中的应用应该是全方面的，只有在短跑教学的各个环节应用了游戏教学，游戏教学才能发挥出更好的效果。

（一）课前准备阶段

短跑作为一种强度较大的运动形式，在正式开始之前都需要进行一定的准备活动，以达到热身的目的，防止在运动的过程中出现拉伤等问题。作为课堂的开始阶段，其效果直接影响了接下来的教学质量，因此教师也要将游戏教学法应用在这个阶段，以活跃课堂气氛。同时，教师也要围绕短跑这一运动来设计游戏环节，让学生在参与围绕短跑的游戏环节时能够为接下来进行短跑打下良好的基础，这个时候教师就可以更改短跑的形式，选择单腿跑步、花样跑步等，通过跑步形式的转变来激发学生的学习兴趣。

（二）课堂教学阶段

课堂教学阶段是短跑教学的主体，也是游戏教学法应用的主要阶段，这一阶段的时间较长，因此为了提高游戏教学应用的针对性，教师可以将课堂教学阶段细化为三个主要阶段，并在三个阶段对游戏教学进行差别化的应用。

首先在准备起跑阶段，教师需要让学生了解到与短跑相关的知识与技巧，因此教师就可以采用半蹲抱球跑的方式来训练学生的跑步姿势，让学生能够在正式参与短跑教学时能够按照正确的跑步姿势进行，避免因为跑步姿势不正确对学生的身体造成伤害。

其次，在短跑加速跑阶段的教学目的主要是对学生的爆发能力进行锻炼，进而能够让学生在短跑的过程中能够实现加速。故而，在这一阶段应用游戏教学需要注意对学生体能的锻炼，并且要以游戏的形式来消弭体能锻炼过程中的枯燥性，例如，教师可以采取接力赛的游戏形式来进行。在接力赛中，每位学生的表现都会影响到一个团队整体的情况，并且是一种比赛的形式，能够充分调动学生的积极性，让学生在趣味型的驱使下自觉的参与到接力赛中，强化短跑教学效果。

再次，在途中跑阶段的教学目的就是促使学生正确跑步习惯，这就要求教师在应用游戏教学法的过程中结合这一阶段学生的跑步规律，通过具体的游戏形式来帮助学生坚持一定的跑步频率，帮助学生形成良好的运动习惯。例如，教师可以采用摸石头过河的游戏形式来完成这一阶段的教学，实现教学目的。

（三）课程结束阶段

在短跑教学结束之后，学生的肌肉都处于高度紧绷的状态，如果在高强度运动之后不能及时纾解，就可能對学生的身体造成不良影响，因此在短跑教学结束之后，教师要借助游戏教学法的形式来引导学生进行相应的活动，来放松学生紧张的心情与紧绷的肌肉。

这一阶段的游戏教学不能采用高强度的游戏形式，而要选择学生既感兴趣，又能放松学生身体的游戏形式，例如丢手绢就是一种常见的游戏形式。丢手绢在小学生的生活中非常受欢迎，游戏强度不大，但却能让学生在低强度的运动中放松身体与心情，能够起到强化短跑教学效果的作用。

二、创新游戏教学的应用方式

游戏教学作为一种在素质教育背景下出现的新型教学方式，在应用过程中并不是一成不变的，相反，其必须处于不断的变化中，通过多种多样的游戏形式来达到既定的教学目标，在短跑教学中的应用也是如此，教师必须不断根据具体的教学内容与小学生的实际情况来对游戏教学的具体应用进行合理的调整，避免因为应用形式千篇一律造成学生兴趣减退、积极作用难以发挥的问题。

三、明确游戏教学的特点

游戏教学作为一种游戏方式，在短跑教学中的应用是出于一定的教学目的的，需要教师结合短跑教学的实际情况来对游戏教学进行灵活的运用，但是这并不意味着游戏教学的应用是完全随心的，要想保证游戏教学的使用效果，就必须明确游戏教学的特点，确保游戏教学在应用过程中能够保持这些特点，成为游戏教学对短跑教学产生积极作用的前提与基础。

例如，教师都能看到游戏教学最大的特点就是趣味性，但却忽视了安全性的特点。因为在游戏过程中，小学生的自我保护意识与能力都比较弱，教师在选择游戏形式时要考虑学生的年龄特点，选择一些安全系数高的游戏形式。

结语

短跑教学作为小学体育教学的重要组成部分，在实际进行过程中因为本身的枯燥性教学效果不佳，因此必须借助游戏教学的方式来中和短跑教学的枯燥性，以通过趣味性的增加来强化短跑教学的质量与效率。

参考文献

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[2]何学明.探析运用游戏提高小学体育短跑教学的有效性[J].新课程，2022，（17）：178-179.

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