小学道德与法治课堂教学的有效性研究

宁华　黄明华

【摘要】传统道德与法治教学过度重视学习成绩，导致学科优势没有发挥出来。德法教材内容中包含大量德育知识，在素质教育理念下，老师需要培养学生成为德才兼备的人才，这样才能为学生未来学习及发展打下良好基础。

【关键词】小学;道德与法治;教学策略

前言：对于国家以及社会来说，道德与法律相辅相成，德治与法治相得益彰，彼此之间缺一不可，道德无法解决的问题，就需要让法律进行规范，法律之外的问题，就需要用道德去约束。对于一个合格的公民而言，不但要有高尚的道德情操，还要有遵纪守法的精神。假如说道德规范了行为，那么法律就规定了底线。《道德与法治》这门课程能够帮助小学生更好的成长，德润心灵，在法治下成长。

一、生活化教学内容

传统德法教学的目标在于引导学生形成正确的思想观念，让学生记住考试正确答案即可;现在教学目标除了让学生学习理论知识外，还需要培养学生形成相应的核心素养，这样才能保证德法教学的有效性[1]。在新课改教学理念下，强调学生对知识的应用能力，这就要求老师注重实践教学，让学生可以将所学的知识应用于实际生活当中。小学生理解能力有限，传统“灌输式”教学虽然能够让学生考试时取得好成绩，但是无法让学生理解德法知识，也不知道怎样在实际生活中应用，很容易让学生为了考试而学习。因此，在设计教学内容时，老师就需要从学生生活入手，构建生活化情境，增强学生对知识的理解能力。

例如，在进行“自主选择课余生活”内容教学时有一个话题“课余生活助我成长”，是分享同龄人面对闲置书籍及文具怎样处理的问题。有些学生就会觉得：没有必要费尽心思和其他人交换，如果自己有缺少的用品直接买就可以;有些学生认为：如果有人需要就直接将闲置物品给出就行。对于这些“极端”想法，老师需要对学生进行正确教育，引导学生进行思考：（1）不及时处理闲置文具及书籍会带来怎样的结果？（2）将自己闲置的文具和书籍直接送给他人，那么受助人会出现怎样的心理活动？通过交流与思考学生会发现自己想法中的错误，进而改正想法。同时，老师还可以举办“闲置物品交换”活动，在丰富学生课余生活的同时，可以让学生尝试和他人交流。

再比如没在进行五上“我们神圣的国土”内容教学时，老师可以利用多媒体展示视频、图片等，让学生观察不同地区居民的生活环境，如东北雪乡、陕北窑洞、蒙古包等，让学生可以更好的了解自己的国家及区域特色。

二、尊重学生主体地位

大部分老师在课堂上都会占据主导位置，因为将课堂交给学生的话就会出现不可控时间，导致教学进度受到影响[2]。但是一味的跟着老师的思路去学习就会导致学生思维发展受限，也没有为学生提供参与課堂活动的机会，很容易让学生失去对德法知识学习的兴趣，甚至对德法学习产生排斥心理。长此以往，就会导致教学效率低下，很难促进学生的进步。在素质教育理念下，学生不仅学习学习知识，还需要形成正确的三观，这就需要学生主观去学习与探索。因此，要想提高教学效率，老师就需要改变教学理念，积极完善教学方式，在课堂上适当“放手”，为学生提供足够的交流空间与思考空间，让学生充分发挥主观作用。

例如，在进行“我是独特的”内容教学时，老师不能点名说某个学生的特点，而是应该让学生自己分析，如“我喜欢看书”、“我喜欢拼图”等，然后再让学生互相说对方的特点，如“小明跑的快”、“小华跳舞好看”等，虽然看起来这一环节的时间较长，但是会增加学生自我认同感，培养学生的表达能力与自省能力，提高学生德法学习效果。

三、课后巩固实践化

德法教材中涉及到的内容比较多，对于小学生来说并不能在课堂上就充分吸收知识，再加上在小学教学中仍然以语数外为主，所以德法教学只靠课堂教学并不能实现目的，基于此，老师需要设计合理的课后作业，帮助学生复习和巩固德法知识。但是在设计作业时并不能只布置书面作业，还需要增加实践内容 ，这样才能让学生主观愿意完成作业，通过作业能够让学生感受到德法学习的意义以及乐趣，进而激发学生的探索欲望。德法内容本身就是理论知识与实践活动相结合的教材，老师如果单纯布置书面作业，不但会让增加学生的学习压力，而且还会限制学生思维能力的发展，并不会让学生通过作业增加对德法知识的了解。因此，老师就需要设计实践作业，通过和家长的交流，让家长带领孩子共同去体验社会焦点问题，如环境保护、交通违规等，并及时和孩子进行交流，这样不但能够巩固学生课上所学知识，而且还能让学生通过课后实践活动了解更多教材外的内容，拓宽学生视野。

结语：作为新时代老师，需要明确自身教育责任，从不同角度展开教学活动，更好的提高德法教学质量。要想保证德法教学的有效性，老师就需要改变传统教学理念，积极创新教学方式，让学生从被动学习转变成主动学习，作业才能促进学生综合能力的提高。

参考文献：

[1] 陈同秀.新时期提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探索[J].学周刊，2020（2）. .

[2] 王培培.小学道德与法治教学的有效策略[J].江西教育，2019（11）.