情境教学法在小学数学课堂中的应用

王存阁 明秋君

摘  要：在对学生开展教学的过程中，小学阶段是学生价值观和性格的重要形成时期，也是学生培养良好学习习惯的重要阶段，这个阶段的学生具有较强的探索、好奇等多种特征，小学教师就可以根据教学目标，结合小学生的自身特点，利用现有的教学资源创设新的教学情境模式开展教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主观能动性，从而达到最终的教学目标。本文通过对当前小学数学课堂教学中情境教学法所面临的教学难题分析，对情境教学法在小学数学课堂中的应用方法进行深入探索，旨在为后期情境教学模式的应用提供更多的教学依据。

关键词：情境教学;小学数学;应用

【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）36-0076-02

Application of Situation Teaching Method in Primary School Mathematics Classroom

WANG Cunge  MING Qiujun  （Yangzhuang Market Town Central Primary School，Yuncheng County，Heze City，Shandong Province，China）

【Abstract】In the process of teaching for students，primary school stage is an important period of students’values and character，and also an important stage for students to cultivate good learning habits，this stage of students have strong exploration，curiosity and other characteristics，according to the teaching goals，combining the existing teaching resources to create new teaching situation mode，improve students’interest in learning，stimulate students’learning enthusiasm and subjective initiative，so as to achieve the ultimate teaching goal.Through the analysis of the current teaching problems in primary school mathematics curriculum teaching，the application method of pro situational teaching method in primary school mathematics curriculum is deeply explored，aiming to provide more teaching basis for the application of later situational teaching mode.

【Keywords】Contextual teaching;Primary school mathematics;Application

情境教学法是我国教育事业发展以来进行不断探索研发的一种新的课堂教学模式，也是现阶段教育不断改革下新的教学理念。学校教师通过对情境教学法的科学合理利用，不但可以活跃课堂教学氛围，帮助学生加深对课堂教学内容的理解和掌握，而且有利于提高整体教学质量和教学水平。但如何将情境教学法有效地运用到实际的小学数学课堂教学当中成了目前小学数学教学阶段亟须解决的难题，本文针对这一难题进行了深入分析，并提出了几点行之有效的解决建议。

1.目前小学数学课堂教学中情境教学法所面临的难题

随着教学改革的不断深入，现今的教育教学方式更注重学生实践能力提升与课堂所学知识在生活当中的灵活运用能力，教师也结合学生的实际生活创设出与之密切相关的情境教学环境，也就是后期演变而来的情境教学法，为学生的后期学习和对课堂教学知识的理解、掌握奠定了坚实的基础。但小学数学教学过程中对于情境教学法的应用还有一些问题没有得到有效解决，从而限制了情境教学法的应用效果。

（1）教师对于情境教学法的认知不充分

在对学生进行教学的过程中，每一种教学方法的应用都有属于它的基础和前提，情境教学法也是如此。对情境教学法的合理应用，有利于学生学习兴趣与学习积极性的提升，实现教学课堂的时效性和有效性，如果运用不当就会造成与之相反的教学效果，影响教学任务的有效完成。目前，我国不少小学教师对于情境教学法的认知不太完整，存在一定的偏差，一方面，部分教师在新课改下实行的情境教学法，在方法的运用上过于单一，灵活运用能力不够，导致教学效果与实际教学要求存在严重的差异;另一方面，部分教师忽视了情境教学法的实际教学作用，仍沿用传统的教学方式，结合自身总结的教学经验开展教学，传统教学方法的滞后性限制了全面素质教育新形势的发展步伐，严重影响了小学数学教学质量和教学效果，不利于小学教学事业的长期有效发展。

（2）情境教学法在创设上脱离了学生的实际生活

在现阶段，情境教学法已被广泛应用到各个教学领域中，大多数的数学教师提高了对情境教学法的重视，并对其应用方法进行了深入研究分析，以期将其能够很好地运用到实际教学当中，在帮助学生充分了解和掌握数学理论知识的基础上，将其灵活地运用到实际的生活当中。但是通过对小学数学的情境教学成效分析得出，目前一些小学数学教师在对教学情境模式的实际运用中，没有意识到学生自身特点和现实生活在情境教学法创设中的重要性，导致情境教学法在其内容创设上与学生的现实生活出现了偏差，降低了学生对于数学课堂教学知識的理解与实际运用能力。情境教学法与学生实际生活的脱离，给学生造成了严重的不利影响，降低了学生的学习积极性和能动性，而且一些不符合学生实际生活的情境教学法不仅不利于学生学习能力的提升，而且可能会影响学生的正常学习，导致学生主次不分的情况发生，不但不利于学生学习水平和学习质量的提升，反而会分散学生的学习力。

（3）小学数学课堂教学中情境教学法的应用形式过于宽泛

新课改背景下，相关教育部门号召各个学校加强教学方式的改革，提升情境教学法的实际运用能力，但并不意味着所有的小学数学课堂教学中都要用到情境教学法进行情境创设。但是一些小学数学教师并没有意识到情境教学的实际应用意义，对于教学情境法笼统使用，针对任何的教学活动都要采用情境教学法进行创设，忽略了教学内容的实际教学效果，只是对情境教学法进行机械式的应用，使其不具备实际的应用效果，只是一种教学形式的创新演变，忽略了对学生学习能力、探索能力和处理问题能力的培养与提升。

2.情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略分析

合理利用情境教学法，才能将教学效果充分体现出来，实现教学目标的达成。具体的应用措施有以下几点：

（1）结合学生的实际对教学情境进行创设

将小学数学课堂教学中的知识充分融入到多样化的教学情境当中，并结合小学生天生爱玩儿、有超强的好奇心和探索力等特点，根据学生的实际学习情况对学生的课堂教学情境进行设计。例如，在对其进行构造设计的过程中，教师可以将比较有趣新颖的问题、精彩的效果、欢快的游戏或是一些动脑益智的活动等内容有效地应用到数学课堂当中，创设情境，并添加部分真实场景，为学生营造良好的学习环境和学习氛围，从而有效地提高课堂教学效率和学生积极性、主动性，帮助学生在快乐的氛围中学到数学知识，提高教学效率。

应注意的是，一个情境模式的构建，需要多个情境模式作为支撑，且因其具备的一定联系性与生动性，情境在创设上还要具备特写和高潮等故事情节，丰富多彩的情境教学内容能有效提高学生的注意力，激发学生的学习积极性和主观能动性，在有限的时间内，将整个小学阶段涉及的教学情境内容有效地结合在一起。根据教学需求，将其进行有序排列，减少因多个情境造成的场面混乱，增强情境教学的协调感，使情境教学法更加简洁方便。与此同时，通过逐层递进的教学情境法不仅可以帮助学生思维能力水平的提升，还有利于学生不断加强自身综合素质和知识阅历的积累，提高自身的审美能力和情感体验。

（2）利用问题创设疑问式情境模式

在进行小学数学课堂内容的教学中，通过设立一个良好的问题情境，不仅可以有效提升学生的课堂学习注意力，还有利于学生进一步理解与延展教学内容和学习思维。因此，应用情境教学法，教师可以通过借助有趣的问题创设情境教学模式，最大程度地激发学生的学习兴趣和好奇心，并基于此实现对小学数学课堂教学知识的进一步探索与提升，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的主动性与积极性。同时，教师可以通过建设与之相关的问题情境，以及对问题的分析过程，提高学生对重难点知识的理解和掌握能力，激发学生的学习兴趣，从而使小数数学教学质量达到事半功倍的成效。

例如，在教学小学数学知识“面积”相关内容时，教师为了帮助学生进一步了解物体面积的概念和具体的表现形式，就可以采用问题设疑创设情境，让学生带着问题进行课堂教学相关内容的学习，加深学生对有关知识的理解。又如，教师在讲解“圆柱与圆锥”这一知识点时，为了能够让学生更立体、直观地理解和掌握圆柱与圆锥的特点及特征，可以运用问题情境方法来展开教学。首先，向学生展示一组有关几何体的卡片，卡片上有不同形状的几何体，正方形、长方形、圆柱、圆锥形状，接着向学生提问：“哪些卡片为圆柱体与圆锥体？哪些又不是？为什么？”通过提问引导学生思考，将学生的思维引入数学领域，并为接下来的探究活动做好铺垫。具体的问题情境创设如下：首先，针对小学数学课堂教学知识进行传授的过程中，教师要引导学生观察教室内现有的物体形状都有哪些;其次，对它们的大小进行比较。通过以上两个问题，将本堂课教师所要进行的教学主题有效引述出来，然后通过对这些问题的思考、分析，将学生的学习思维引导到正确的思路上，从而有效地提高学生的学习质量和学习效率。此外，学生通过对这些问题的探索、思考，以及对这些问题的积极讨论，有效提高了学习积极性和学习兴趣，在讨论和探索的过程中加深了对本堂课的教学知识内容的理解和掌握，为以后课程的有序进行奠定了良好的教学基础。

（3）加强情境教学法的正确认知

随着教育改革的不断深入，“以人为本”的教学理念得到了有效的实施，体现了学生的主体性以及教师的引导作用，以培养学生的学习兴趣和学习积极性为主题教学内容，将情境教学法有效渗入到小学数学课堂教学过程当中。首先，要正确认识情境教学法的本质。情境教学法不仅是新课改教育下的一种新的教学模式和方法，还是新时代发展下课程研究人员新探索研发的一种新的教学理念，对于逻辑性和思维性比较强的小学数学课堂教学来说具有至关重要的意义。在小学数学课堂教学过程中，学校及教师要充分贯彻落实好情境教学的精神和实践教学方针，同时在对情境教学的实施上要杜绝机械性情境教学模式的出现。其次，对传统教学理念的更新。在保留原有的教学优势的基础上，加强对传统教学观念的改革，打破传统的教学经验积累式教学，提倡素质教育教学，开展以学生为主的全面性、个性化教学，以培养学生学习积极性和学习兴趣为基本出发点，优化教学理念和教学理论，促使教学情境创设在小学数学课堂教学过程中的顺利实施展开。

3.结语

在小学数学教学阶段开展教学情境的创设，是目前我国教育发展的必然趋势，也是当前我国教育教学体系改革的重要发展要求。因此，作为相关教育部门以及教育工作者必须提高对教学理念和教学方式方法的改革与创新，紧跟时代发展的步伐，建立“以人为本”的教学理念，注重学生学习兴趣、学习积极性以及主观能动性的培养与提升，对于我国小学教育教学事业的发展有着至关重要的意义。

参考文献

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