高职院校学前教育专业《乐理视唱》课程游戏化教学有效路径研究

代伟

河北对外经贸职业学院

目前高职学前教育专业课堂既有理论课程的“安安静静”，也有艺术类课程的“赏心悦目”，两者风格迥异但有一点相同，就是教师“满堂灌”的现象仍较普遍，学前专业课堂创新并不多，特别是教学方法改革方面相对滞后，急需教师基于课堂的自我革命。文章主要依托乐理视唱课程教学实践，利用游戏化的教学方式，让学生在游戏中体会知识的魅力，让学生通过游戏获得相关经验，增加对乐理知识的记忆，激发其兴趣，探索提升课堂教学效果的有效应用路径，以达到促进学前教育专业建设、教学资源的开发和利用，提高学生职业能力，提升人才培养效果的目的。

一、《乐理视唱》课程的现状解读

首先，就《乐理视唱》课程的具体开展来看，其存在的明显问题的课程教学效果不理想。这种不理想状态的出现主要与两方面因素有显著关系：第一是教学方法[1]。《乐理视唱》课程强调的是对学生音乐方面的能力培养，需要学生积极的参与，而且该课程的教学效果要获得显著的提升，需要学生参与大量的训练。在目前的教学实践中，传统教学模式的利用闲置了课堂的自由性和活力，所以课堂氛围不够浓厚。加之老师在训练内容布置的时候均选择的是一些趣味性不强的内容，所以在教学的过程中，学生的参与积极性不强。简言之，教学方法影响了学生的参与积极性，所以教学效果不理想。第二是在《乐理视唱》教学实践中，老师的价值发挥不够彻底。就具体的分析来看，在教育实践中，老师的专业能力以及个人魅力均会成为吸引学生的“利器”，但是如果老师自身水平不够，那么其对学生的吸引便会显著下降[2]。当前的教学实践中，老师的水平有限，无法对学生形成有效吸引，所以学生在课堂中的表现不理想。

其次，在《乐理视唱》教学实践中，具体的问题体现在课程安排的不合理方面。所谓的课程安排不合理具体指的是在课程规划和设计实践中，课程内容的具体课时占比与训练内容的重要性存在着不匹配的情况，这种情况导致了《乐理视唱》教学实践中，教学整体效果的下降。

二、《乐理视唱》课程游戏化策略

《乐理视唱》课程学前教育专业学生的声乐能力提升有显著的效果，而教学效果的不理想影响了人才培养实效，因此在实践基础上总结《乐理视唱》课程的开展方式方法，强调有效的教学方法利用意义显著。游戏化教学方法在《乐理视唱》课程教学实践中进行应用效果明显，所以就《乐理视唱》课程实践中的游戏化策略应用进行分析现实价值显著，以下是游戏化策略的应用分析。

首先是需要明确什么是游戏化[3]。所谓的游戏化具体指的是在教学的过程中，利用游戏的方式开展具体的课堂教学，从而提升课堂的趣味性与活力。实践表明利用游戏化策略可以有效提升课堂的互动效果，而且课堂气氛会更好，这对于打破教学实践中的“死气沉沉”有突出的现实价值。比如在教学实践中，老师可以在课堂上采用即兴游戏这种方式让学生对五线谱的熟悉程度以及音符的位置和名称进行记忆强化，这样，不仅课堂气氛实现了活跃，学生也能够更多的感受到课堂的乐趣。

其次是需要基于《乐理视唱》课程确定游戏化开展方式。在具体教学中，《乐理视唱》课程的游戏化开展需要强调如下内容：1）明确《乐理视唱》的教学内容，对教学实践中的主要教学任务进行明确[4]。2）基于教学任务，结合游戏化教学策略进行课堂组织形式和开展方式的设计与规划，比如利用游戏化教学策略如何进行“高音”、“低音”的区分等。3）基于游戏化教学策略确定教学核心，提升教学效果。就《乐理视唱》课程的游戏化开展实践来看，在教学实践中，儿童歌曲教学可以应用角色游戏，也可以应用表演游戏、输赢游戏以及手指游戏等，比如在学习《何家公鸡何家猜时》可以组织学生在“猜”字时进行猜拳活动，赢的学生进行公鸡展示，输的学生进行母鸡展示，相同时进行小鸡表演，通过输赢游戏，感受歌曲旋律，并进行歌词记忆。

最后是基于游戏化教学实施对《乐理视唱》课程教学实践中的相关因素影响做控制与提升。基于《乐理视唱》课程教学实践进行分析可知，老师的水准以及学生的参与感对最终的教学实际效果有显著的影响，所以在《乐理视唱》课程的游戏化开展实践中，一方面积极的进行老师水平的提升，使其在认识游戏化教学策略的基础上实现自我专业能力的提升。另一方面，需要利用游戏化这种方式调动学生的积极性，活跃课堂，如此一来，教学实践效果才会更加显著。

结束语：综上所述，学前教育是目前高职教育实践中普遍开设的一个专业，目的是培养能够适应当前学前教育现状的高素质、专业性人才。就学前教育专业的具体开展来看，一项重要的课程是《乐理视唱》，该课程对学生声乐能力提升帮助巨大，所以分析研究《乐理视唱》课程的具体开展方式有突出的现实价值。