信息技术支持下农村小规模学校教师专业发展策略研究

张兴武

摘  要 办好农村小规模学校是促进义务教育优质公平发展的重要保障，也是全面建成小康社会的有力举措。教师队伍素质是决定农村小规模学校教育质量的关键因素。当前，农村小规模学校教师专业发展还存在许多问题，加强农村小规模学校教师队伍建设，促进农村教师专业发展是当务之急。对信息技术促进教师专业发展的优势和农村小规模学校教师专业发展存在的问题进行分析，提出利用信息技术优势促进小规模学校教师专业发展的具体策略。

关键词 信息技术;农村小规模学校;教师专业发展;校本教

研;教学设计;教学资源;网络云课堂;开放式网络课程

中图分类号：G451.2    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）24-0016-03

0  引言

教师作为培养人才的专业人员，需要在专业知识、教学能力和职业素质等方面不断进行完善，这个过程也就是教师的专业发展。一所学校中，教师的专业能力是影响办学水平的重要因素。对于大量农村小规模学校而言，由于学校教育教学资源相对薄弱，教师的专业水平更是决定学校教学质量的关键所在。

近年来，在城镇化不断推进的大趋势下，农村学校布局结构也在不断调整，农村地区出现两类学校：一类是寄宿制中心学校;另一类是小规模学校。寄宿制中小学解决了学校硬件设施集中投入问题和农村地区师资短缺问题，也为农村孩子提供了相对优质的教育资源。小规模学校则为居住分散、年龄较小的低年级学生享受义务教育提供了保障。在农村地区，办好小规模学校，重中之重是教师队伍建设和教师专业化发展。当前，随着科学技术的日新月异，信息技术与学校教育教学深度融合，已成为推动教育发展的强大动力。农村小规模学校教师依靠信息技术促进自身专业发展大有可为，势在必行。

1  信息技术促进教师专业发展的优势

在信息技术深入普及的大背景下，教师专业发展必须充分发挥信息技术的作用。教师可以依托网络教研平台开展教育教学交流和分享，每个教师都能充分发表意见建议，实现教学工作的不断完善和创新。信息技术能使教育教学突破时空限制，进一步加强课堂教学与生活实际的联系，促进教师教育教学能力的不断提升。

1.1  依托网络信息技术，能够使教师之间的沟通交流便捷高效

借助于教研网站和微信群等平台，教师可以与任何一个学校的教师乃至国内专家名师进行在线信息交流，从而发挥专家和名师的引领作用，用榜样的力量激发教师专业发展的热情，自觉提高专业能力和教学水平。

1.2  通过网络信息技术平台，能够拓宽教师培训方式

专业能力的培养培训是教师成长的重要手段。网络信息技术的普及能够使教师的专业培训不受时间和地点限制。在培训中，教师可以结合自身实际，选择最需要的内容开展培训学习，无形中就克服了传统培训大众化的弊端，实现培训的个性化和针对性。

2  农村小规模学校教师专业发展存在的问题

当前，农村小规模学校教师专业发展中存在以下几个方面的问题。

2.1  农村小规模学校教师学科知识陈旧，年龄偏大

农村小规模学校教师往往不会主动接受新生事物，教学观念落后、学科知识老化已经成为他们专业发展的主要问题，不能将多媒体信息技术与课堂教学有机融合。同时，所教课程的学科知识又在不断更新，因而使这些教师在教育教学中面临困难。

2.2  教师之间缺少必要的互动交流

农村小规模学校教师普遍偏少，教师人数多则4～5人，少则2～3人。每个年级只有一个班级，或者只有一至二年级两个教学班级。学校教研活动无法有效开展，任课教师之间缺少同年级、同学科的工作交流，教师之间互相听评课和交流研讨很少开展，学校缺乏教研氛围。

2.3  教师专业发展的意识淡薄

由于农村小规模学校教师人数较少，一个教师往往要担任几门学科的教学，工作任务较重，使他们没有充足的时间来考虑自己的专业发展问题。教师大多缺乏清晰明确的专业发展目标，随着时间的推移，专业发展积极性逐渐下降。

2.4  教师专业培训效果较差

当前，农村小规模学校教师的专业培训采用每年一次的专业技术人员继续教育培训模式进行，培训内容缺乏针对性和系统性，教师并没有掌握培训的学科知识和教学技能，培训收效甚微。实践证明，这种培训方式对教师的专业发展提升效果有限。在农村小规模学校教师走出去培训上，由于学校教师人数偏少，每个学校只有个别教师有机会外出培训;培训结束后，教师也没有条件将培训所得用于教学实践，造成培训流于形式。

2.5  农村小规模学校教师信息技術水平较低

目前，农村小规模学校教师信息技术应用能力普遍不高，大多没有接受网络知识和信息技术应用能力的专业培训，各种多媒体教学软件的应用水平较低，多媒体技术与教学内容不能有效整合，课堂教学手段不适应教育信息化的要求。

3  促进农村小规模学校教师专业发展的策略

3.1  加强和改进小规模学校教师的专业培训

提高农村小规模学校教师的专业发展水平，必须切实抓好教师专业培训。首先，要加强教师教育教学能力的培训。在培训中，要将学校日常教学工作和培训内容结合起来，有针对性地开展培训;要通过培训更新教师的学科知识和课堂教学理念;要在教学工作中引导教师进行自我反思，发现教学中存在的难点问题，针对问题开展专题辅导和培训。其次，要对他们开展信息技术应用能力的培训，让教师在较短的时间内掌握基本的信息技术技能。信息技术应用能力培训要做到理论和实践相结合，以实践操作培训为主，理论讲授培训为辅，使培训教师能够做到学以致用。培训要充分照顾小规模学校教师的特点，充分调动他们培训的积极性，坚持按需培训、循序渐进。要通过多种形式的培训，使教师具备信息技术应用的基本素养，能够将多媒体技术应用于课堂教学，以达到优化教育教学手段、提高教学效益的目的。

3.2  开展网络校本教研活动，提高课堂教学水平

要充分利用“国家教育资源公共服务平台”“国家中小学网络云平台”“一师一优课、一课一名师”等教学资源平台，督促小规模学校教师建立自己的教学空间并在教学空间记录自己对教学工作的所思所想，引导教师通过教研圈子与周边学校的教师开展教学交流和经验分享。通过网络平台的应用，能够有效克服小规模学校教师在教学研究中面临的诸多困难，方便快捷地开展与外校、外地教师的教学交流。教师在自我反思和互相交流帮助的过程中，能够及时有效地解决教育教学中存在的疑难和困惑，促进教师教学能力和教研水平的逐步提高。

3.3  以教研微信群为依托，积极促进教学交流

随着移动互联网的普及，微信、QQ、钉钉等应用软件已成为人们日常交流沟通必不可少的工具。通过组建小规模学校教师学科教学微信群、教研交流微信群等，教师将自己在教育教学中的点点滴滴、所思所想通过图片、视频和文字的形式在微信群中进行交流分享，在互相借鉴参考的过程中改进和反思自己的教学。采用微信群或者钉钉会议的形式开展教研活动，也是符合小规模学校教师实际的教研活动方式。这种活动能够突破时空限制，让教师方便快捷地进行交流研讨，将不同学校的教师组织起来开展教研活动，在校本教研活动中提升教育教学能力。

3.4  依托网络信息平台，实现教学设计的合作共享

农村小规模学校教师往往一人承担多门课程，教学任务重，钻研教材和撰写教学设计的时间有限。可以探索在一个乡镇范围内，通过同年级同学科教师之间的分工合作进行课堂教学设计。比如将同年级、同学科的教材内容进行分解，由不同的教师在认真钻研教材的基础上写出教学设计方案，教学设计方案完成后通过QQ群进行共享交流;各学校教师在集体备课的基础上，结合自己的教学实践，对教学设计进行更进一步的修改补充，最后形成符合本校学生实际的教学设计。利用网络平台开展集体互助备课，能够有效节省工作时间，互相借鉴参考教学思路和教学方法，逐步改善课堂教学。

3.5  建立中心学区一体化教师专业发展平台

随着互联网和信息技术的广泛普及，互联网已经成为广大农村教师获取优质教学资源的新渠道。现阶段，由中心学区牵头组织，以中心小学为依托的乡镇范围内网络云课堂已经逐步建成。这种网络云课堂具有方便快捷和费用低廉的特点，在乡镇范围内可以开展同步课堂教学。借助这一平台，中心学区能够定期组织开展骨干教师示范课、青年教师过关课等活动。在这些活动中，中心小学和各小规模学校同步开展听评课活动，中心小学教师发挥其在教学中的指导、引领和示范作用，各小规模学校教师结合自身的教学实际进行模仿借鉴。同时，中心小学教师和小规模学校教师要开展“一对一”帮扶指导活动，帮扶教师定期通过云课堂进行听课和交流。通过这种一体化教研活动，结对帮扶教师之间可以互相取长补短，共同发展，教师的专业水平将得到有效提升，农村小学教育教学质量也将得到提高。

3.6  以开放式网络课程引领教师专业发展

我国农村小规模学校教育教学资源相对不足，教师的专业理论水平较低，学校内部也缺少骨干教师，因此要积极引导和组织小规模学校教师通过开放式网络课程平台进行教育教学理论学习。通过网络课程，农村小规模学校教师能够及时对学科知识进行更新，并同参与课程学习的其他农村教师进行讨论。通过参加开放式网络课程学习，教师能够吸收新的教育理论和教学方法并将其付诸实践，以教学实践再促进教育理论的学习，从而实现学科教学专家对农村小规模学校教师的专业引领。这种理论学习和教学实践，通过“讨论—实践—再讨论—再实践”的循环方式实现滚动发展，最终使新的教学理论或教学方法在小规模学校落地生根。网络平台还应开设更多有利于促进教师专业发展的课程，如课标解析、教材知识拓展和儿童心理学等，使学科专家和城市优秀教师通过开放式网络课程平台引领农村小规模学校教师成长，实现教师专业发展上的城乡共进。

3.7  以“教学点数字教育资源全覆盖”项目为依托，提高教师教育教学能力

实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目，目的就是要解决偏远地区农村小规模学校师资短缺的问题，推动农村中小学全面开齐开足国家课程，全面提高教育教学质量。各小规模学校教师可以通过其中的专家讲座和名师教学案例进行自主培训，学习相关的教育教学理论和具体操作技能，在不断的探索和积累中形成自己独特的教学特色。

4  结语

教师专业发展是全面提高教育教学质量的必然要求。互联网和信息技术的发展为教师专业发展开辟了广阔的空间，提供了非常有利的资源和条件。农村小规模学校教师的专业发展必须充分发挥网络和信息技术的巨大优势，加强教师培训，创新工作思路，切实激发他们专业发展的积极性，不断提高他们的专业技能，实现农村教育的高质量发展。■

参考文献

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