得法于课内，得益于课外

庄瑞萍

摘 要：在我国教育事业如火如荼发展的情况下，小学语文阅读教学面临着前所未有的挑战和冲击。因此，教师必须了解学生的课外阅读能力，从不同角度入手对课堂教学进行研究，重新定位课外阅读指导。掌握课内与课外的衔接，利用课堂教学使学生掌握阅读方法，并为学生预留更多的自主阅读时间，积极地参与课外阅读活动。

关键词：得法于课内;得益于课外;小学;课外阅读指导

现阶段，教师应掌握课外阅读指导的互动性、趣味性、自主性、差异性、选择性，考虑学生的兴趣倾向和个性特点，对课堂阅读内容进行全面整合与拓展，有效激活学生思维，激发学生兴趣。另外，还需要在课堂教学中引入现代化教学手段，利用教学情境引导学生声临其境地进行阅读，鼓励学生进行阅读总结和实际练习。此外，还可以参考和借鉴成功的课外阅读指导案例，充分考虑学生的阅读诉求和发展需求，制订全新的指导教学方案。在为后续的课外阅读指明方向的同时，为小学阅读营造良好的环境和氛围。

一、有效整合课外阅读内容

当下，教师需从语文教材出发，科学地选择课外阅读內容，利用别开生面的方式引导学生阅读，根据具体情况进行相应的指导和辅导。也可从拓展、创新的角度出发，了解课堂教学与课外阅读及学习生活之间的关系，引入具有真实性、直观性、典型性的案例和事件，利用技术信息化手段将其转化成优秀的课外阅读资源。也可以考虑不同学生的理解能力和个性发展倾向为学生推荐优秀的课外阅读书籍，如《三字经》《安徒生童话》《猜猜我有多爱你》《爱丽丝漫游奇境》《伊索寓言》《中国民间故事》等，也可以利用微信、QQ、微博等渠道为学生推送优秀的课外阅读书籍或文章。在全面拓展学生知识面的同时，使学生能对课外阅读产生浓厚的兴趣。

二、加强课外阅读方法指导

小学阶段学生的生活阅历和学习经验较为欠缺，若教师只是简单地进行课外阅读教学方法的灌输，很难使学生掌握和应用阅读方法。因此，教师需要创造性地引入现代化教学技术，将晦涩的阅读内容转化为生动的音频、图片、动画、视频，围绕课外阅读指导的主题进行整合，为学生提供良好的阅读体验和视听体验。也可围绕课外阅读指导的目的构建相应的教学情境，巧妙提出具体问题，正确引导学生的思考方向与阅读方向，使其能掌握更多的阅读技巧和方法。

例如，在教学《草船借箭》时，教师可围绕本章节主题为学生构建课外阅读教学情境，引导学生观看电视剧版或电影版《三国演义》当中《草船借箭》的故事片段。结合阅读教学要求提出问题：“文章主要讲了什么故事？”“你对诸葛亮有哪些了解？”“故事的起因、经过、结果分别是什么？”“你是怎样看待草船借箭这件事的？”，让学生用自己的语言复述故事，并结合问题和教材进行讨论和研究，以期能更好地解决上述问题。可以在情境当中穿插诸葛亮的个人介绍PPT，或利用电子课件的方式展示《三顾茅庐》《舌战群儒》《空城计》《羽扇纶巾》《六出祁山》《七擒孟获》等，让学生利用课堂学习的方法拓展阅读。还可利用微视频向学生展示重点段落和句子，直观地剖析和讲解，让学生反复观看和揣摩，以使学生更好地掌握阅读思路、阅读技巧、阅读方法。

三、参加课外阅读实践活动

教师需考虑学生之间的层次差异，将小组合作学习模式和课外阅读指导进行有机整合，在将4～8个学生科学划分为同一小组之后，根据课外阅读的阶段性要求设计相关的阅读任务。教师应以组织者和引导者的角色参与学生的阅读实践过程，并在学生出现问题时，采取妥善的方法对其进行指导和辅导。另外，也可为其设计以寓言、童话、儿歌、绘本、文章等为主题的综合阅读活动，引导学生利用各种方式获取感兴趣的课外阅读资源，在小组内部进行阅读探讨。也可组织名著小说、科普读物、成语故事等读后感写作活动，让学生将自己阅读过程中的所思、所想、所感融入作文中，全面提升学生的阅读理解能力和综合表达能力。此外，教师也可定期组织优秀阅读案例分析和阅读心得分享的交流活动，通过对比掌握自身存在的缺陷和不足，并在教师和同学的协助下进行有效阅读。以期全面提升学生的合作实践能力和课外阅读水平。

四、结语

在语文教学中，教师应对当下小学教学整体发展动态进行关注，明确课外阅读的重点与难点，以全面提升学生的阅读素养与核心素养，对课外阅读指导进行规划的统筹。还必须坚持以人为本，利用信息化手段转化原本单一、枯燥的阅读指导课堂，巧设多样化的生生互动和师生互动环节。并在考虑多方面影响因素的情况下，结合学生的认知规律、学习规律、思考规律，设计相关的课外阅读活动。这样才能为新形势下的小学语文课外阅读教学指导的全面开展奠定良好的基础。

参考文献：

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