浅谈农村小学生阅读教学有效性的提高

林彩红

摘 要：主要研究解决农村小学语文阅读教学存在的问题，卓有成效地开展阅读教学，提升学生阅读能力，提高农村学生文化素养。探究丰富有趣、高效的阅读方法，提高农村学生的阅读兴趣，传授学生阅读方法，注重课堂内外迁移，开发读写互动新模式。

关键词：农村小学;阅读教学;有效性

随着各种电子产品的普及，再加上各种各样电子媒介的流行，小学生阅读越来越变得“碎片化”，“浅阅读”的问题越来越严重。这些问题都严重影响小学生的阅读效果。为了更好地开展学生的阅读教学，有效引领学生深度阅读，切实提升学生的阅读能力，语文教师有责任改变阅读教学不利的现状，探究更有趣、更巧妙、更有效的阅读方法，把学生的阅读兴趣吸引到深度阅读上来。

一、农村小学生阅读存在的问题

农村家庭缺乏良好阅读氛围是长久困扰语文教师的一个问题，也正是这个原因导致农村学生的阅读兴趣不高、语文基础知识积累少、阅读能力不强等结果。改革开放以来，农村人口流动越来越频繁，不少农村人口外出打工，导致农村留守的学生越来越多。这些学生平时都是由爷爷奶奶看管，他们的文化程度一般不高，不能給予孩子正确的阅读（学习）引导。农村学生从小在家庭中阅读资源相对短缺，没有接受过良好的家庭阅读和亲子阅读的熏陶，得不到良好的文化启蒙教育，没有养成阅读的兴趣、意识和习惯。

除此之外，农村教师自身普遍存在的局限性也是制约农村学生阅读能力提升的一个重要因素。一些教师存在教学思想落后、教学方法陈旧，难以有效地开展阅读教学的问题。更重要的是，大多数的农村语文教师对“三位一体”（教读课—课内自读—课外阅读）的阅读体系认识不足，未依据新课程改革发展积极更新教学理念、提升教学技能和手段，而是习惯用“满堂灌”的教学模式授课。在课堂阅读教学时，仍然把学生的阅读兴趣培养局限在语文课本上，没能形成课堂内外延伸的有效阅读局面。学生没能与文本和作者进行深度的“对话”交流，个性化阅读也就无法开展，个性化的阅读成果自然也就无法达成。

二、教给学生阅读方法

要想有效培养提高农村学生的阅读能力，语文教师应该采取有效教学策略，切实有效地培养学生的阅读技巧。

农村小学生阅读能力提高的唯一途径是引导学生多读书，读好书，同时还要教会学生运用正确的阅读技巧提高他们的阅读速度和效益。这样，学生的课堂内外阅读能力才能得到不断的提高，语文综合素养才能沿着正确的途径发展。在具体操作上，语文教师应该坚持阅读教学“三位一体”的做法，引导学生由课内到课外，实现整本书阅读，逐步培养他们的阅读兴趣，养成自主阅读的习惯，具备较强的分析判断能力，正确地理解和传承文化。

根据农村学生阅读积累少、阅读能力有待提高的特点，语文教师应该遵循循序渐进的教育原则，制订一套科学合理的训练计划，合理有序地引导学生完成由课内到课外，由课外到整本书阅读的“三位一体”的自主阅读过程。特别是要注意引导学生利用课堂掌握的精读、略读、速读、品读等阅读技巧，组织学生在课外自读中进行印证和运用，以加深他们对所学知识能力的理解。

三、强调课堂内外迁移

作为新时代的语文教师，一定要具备“大语文”教育的思维，注意引导学生通过课堂学习到的知识与方法进行课外广泛阅读。同时注意研究农村学生的阅读规律与习惯，培养学生的阅读兴趣，优化学生课外阅读，注重课外阅读的有效性，提倡学以致用，注重培养学生语言的建构及应用能力。

教育的过程其实就是一个从“手把手”到逐渐“放手”的过程。为了切实提高学生的阅读能力，语文教师一定要注意区别做好教读课和自读课的教学，通过教读课教会学生掌握一定的阅读方法，具备自主阅读分析的能力。同时还要充分利用教材中自读课文的作用，以学生完成自读课文的体验来训练他们由课堂阅读迁移到课外阅读的第一步。在这个过程中，语文教师要做好对学生阅读过程的实时监控，随时准备做好引导。等到学生能够顺利、有效地完成自读课文阅读，我们就可以逐步引导学生开展课外名著阅读。

在引导农村学生阅读名著时，语文教师要注意做好以下几项工作：一是教师首先要克服教学时间不够用、名著阅读题分值不大等错误认识，要着眼于学生整体阅读能力与语文综合素养提升，根据学生心理发展程度，认真制订小学阶段课外名著阅读计划，抓好落实;二是语文教师要注意尽可能创设良好的阅读环境与条件，做好学生阅读作品推荐工作，很多时候甚至还要帮助学生推荐好的课外阅读作品，培养学生课外阅读兴趣，使学生的课外阅读行为能够由“星星之火”形成“燎原”之势;三是语文教师要通过读书沙龙、读写结合等读书交流活动深化学生的阅读成果，做好学生阅读行为监控特别是读后反思提升工作，及时做好学生阅读行为与阶段性成果的整理、反馈工作，给出相应的表扬与批评，促进学生课外阅读进程的良性发展。

总之，随着新课程改革的不断深入，新的教育形势对学生的阅读能力提出了更高的要求，以任务驱动阅读，注重学生的阅读分享、创新读写新模式成为教师的共识。在农村学生阅读教学过程中，语文教师一定要注意深入研究学情，寻找更加合理有效的阅读教学方法，注意进行读写互动模式的创新，由课内延申到课外，开展个性化阅读，鼓励学生大胆地把阅读感受写出来。